目前，全市1227所公辦中小學校(校點)全部接入教育專網，總帶寬超過1萬兆位;校園網覆蓋率達到100%，近300所學校具備校園有線和無線雙網覆蓋;多媒體到班率達到1.2:1，師機比達到1:1，生機比也達到8:1;建成數字圖書館、電子期刊庫、卡通動畫資源庫、網上教育電視臺及本地名校課堂教學視頻、課件等優質教育資源庫，初步實現了各學段、各年級、各學科資源全覆蓋;打造數字化無邊界學校，開通了網上公共教學輔導資源庫——“成都數字學校”，采取名師微課的方式為全市學生、教師和家長提供個性化移動學習資源;完成75%的中小學教師和45%學生的實名制網絡學習空間注冊;電子學籍系統、教籍系統、校產系統、OA協同服務平臺、教育視頻通訊工作平臺、中小學基礎信息GIS查詢系統、高考電子巡查系統、高三診斷性考試網上閱卷等基本建成并開始發揮作用。據介紹，我市已在全國率先完成全域成都的中小學數字化圖書管理與資源共享平臺建設，已有2900萬余冊紙質圖書完成了數據信息采集建庫工作。

 

　　學校設信息化主管

 

　　上下聯動協調發展

 

　　今年，市教育局連續下發《關于進一步加強中小學校教育信息化工作的意見》、《教育信息化三年行動計劃任務分解表》,初步擬定了《成都市教育信息化發展規劃(2014——2020年)》，并建立我市中小學教育信息化工作推進月報制度，要求各區(市)縣教育行政部門設立信息化推進辦公室，各學校設立信息化主管，從教育行政管理、信息技術裝備、教學應用研究三個層面形成了市、縣、校三級管理體系，實現相互對應、上下互動、形成合力。

 

　　比如，錦江區以高品質建設、高標準管理、高效能應用為目標，形成了具有錦江特色的教育信息化工作格局，強調“以信息化促進教育均衡化、以信息化領跑教育現代化、以信息化助推教育國際化”，搭建了網絡基礎平臺、教學應用平臺、教學資源平臺、在線教育平臺、教育技術管理平臺和教育督導考核平臺，以抓課題、抓載體、抓示范等三個工作為抓手，強化融合教研，提升教師教學能力;融聚資源，提升教師的應用能力;融析數據，提升教師的反思能力;融創載體，提升教師的學習能力;融聯機構，服務教師專業能力提升等工作措施。

 

　　青羊區圍繞區域教育轉型升級發展，提出了精確規劃，高標準指引;精細實施，高質量推進;精準反饋，高水平呈現的區域教育信息化推進思路，堅持“信息技術與課堂深度融合”這一核心理念，確立了14所“智慧課堂”試點中小學，構建以“智慧課堂”為重要載體的工作路徑。

 

　　建設成都數字學校

 

　　圈層互動提升品質

 

　　棕北中學是我市首批名校教育集團的龍頭學校，擔負著引領崇州、新津、白玉等縣市對口幫扶學校共同發展的責任。2010年，棕北中學建立了2個遠程互動教室，配置了多媒體遠程互動系統設備，為學校優質教育資源的輻射與共享提供了有力的技術保障。從2010年初開始，該校將網絡直播課編入課表，通過互聯網直播優質課堂實況，網絡直播課1000多節，網絡直播課已經實現了常態化;通過遠程互動系統，結對學校共開展60余節網絡互動課;通過網絡互動教研，開展名師講座，分享校本教研資源，加快了學校之間的雙向促進、共同發展，切實為成都教育均衡化提供了有力的技術支撐，實現了圈層間學校的互動發展。

 

　　目前，我市已有169對城鄉跨區域結對學校建設授課教室和聽課教室。通過遠程互動技術，初步開展了課堂互動教學、遠程教研、培訓、評課議課等活動，使遠在兩地的教師互相分享構建高效課堂、促進專業發展的經驗，開創了城鄉教育均衡發展的新模式。據介紹，近年來，我市借助現代教育技術，打破行政壁壘，依托名校集團、互動聯盟、百校結對、師徒牽手、區域合作幾大路徑，初步構建起一個多維、立體的城鄉互動網絡體系。

 

　　特別值得一提的是，我市集全市優秀教師之力，建成了“成都數字學校”，使之成為資源共享、共用的網絡學習公共服務平臺，為全市學生、教師和家長免費提供以微課為呈現方式的教學輔導資源，為我市中小學生打造了隨時、隨地、隨需的數字化無邊界學校，實現了全域成都的師生互動發展。

 

　　創新運用尋求突破

 

　　技術教育不斷融合

 

　　硬件建設后的關鍵是“用”。我市十分強調常態應用，并重點推進“課堂用、經常用、普遍用”。目前，我市不少學校的課堂教學信息化已經達到70%以上。

 

　　在此基礎上，我市還十分重視創新應用。許多區(市)縣和學校正在大力開展一對一數字化學習、數字化實驗室、電子書包、智慧教室、網絡學習空間、云課堂、未來教室、微格教學、網上社區學校等網絡教學創新活動，實現教學、學習、教研和研討方式的變革，實現教與學、教與教、學與學全面互動。在增強學習趣味性、多向互動性、及時反饋性的同時，也體現了多樣化、個性化、探究性、體驗性學習模式轉變，學生的綜合能力和素質相應得到提升。如成華區以建設微格教學實驗室(即全自動網絡錄播教室)為發展策略，在區域內教學研究的過程中深入挖掘數字錄播系統的“資源采集、教學檢查、教學反思、集體教研、開放辦學”等功能，通過“微格教學，精細教研”，提升了教師專業能力。

 

　　金牛區建立區域教育博客社群，目前已擁有5000多名博客，10多萬篇博客文章。教師可以基于教師博客社群共享個人實踐知識，形成教師實踐共同體。

 

　　都江堰市在部分中學建立數字化探究實驗室，利用傳感器、數據采集器、電腦和專用軟件開展了重力和質量的關系、水果電池電壓測定、探究聲音共鳴等十多個數字化理科探究實驗，創新了教學手段，培養了學生探究能力，激發了學生實踐興趣，適應了新課改的需要，也促進了信息技術與課程的融合。

 

　　青白江區結合國家教育資源公共服務平臺試點項目，以“探索電子書包實踐，促進區域教育創新”為主題，有計劃、有目的、分期分批在全區開展“一對一數字化學習方式—電子書包試點項目”，以個人電子終端和網絡學習資源為載體，在預習、上課、作業、輔導、評測等學習各個環節進行創新實踐，促進學生自主、主動、個性化學習。

 

　　據介紹，我市目前已有全國教育信息化試點校2所、全國數字校園試點校2所、四川省教育信息化試點校37所、四川省現代教育技術示范校53所、成都市未來學校試點學校13所、成都市現代教育技術示范校近100所。