摘要：建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)是教育信息化發(fā)展的核心和基礎(chǔ)。數(shù)字化資源庫(kù)旨在服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)資源的利用與收集，形成學(xué)科網(wǎng)站集，完善與充實(shí)學(xué)校資源中心的服務(wù)功能。本文探討了設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)預(yù)科基地?cái)?shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)步驟、設(shè)計(jì)原則、技術(shù)要求和主要的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。目前，該數(shù)字化資源庫(kù)已對(duì)校內(nèi)的教師和學(xué)生開(kāi)放，在漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源庫(kù)；建設(shè)與應(yīng)用；ASP.NET
　　中圖分類號(hào)：TP311       文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 　文章編號(hào)：1673-8454（2013）19-0051-04
　　一、引言
　　教學(xué)資源庫(kù)是指利用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成一個(gè)集教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流為一體的龐大的互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源庫(kù)。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)有利于教師組織和利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在網(wǎng)上自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育信息化水平的提升。[1]高校在高等教育信息化中承擔(dān)著調(diào)動(dòng)、配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源整合的重任。[2,3]
　　為進(jìn)一步提高漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)水平，加強(qiáng)骨干院校預(yù)科基地建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)充分研究，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了建設(shè)新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)預(yù)科基地項(xiàng)目，而數(shù)字化資源庫(kù)是漢語(yǔ)預(yù)科基地對(duì)外提供教學(xué)服務(wù)的窗口。建設(shè)該數(shù)字化資源庫(kù)旨在服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)資源的利用與收集，形成學(xué)科網(wǎng)站集，完善與充實(shí)學(xué)院資源中心的服務(wù)功能，使之成為學(xué)院漢語(yǔ)預(yù)科教與學(xué)的教科研的主陣地。同時(shí)，也為推動(dòng)新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新提供技術(shù)支持和基礎(chǔ)資源保障，推動(dòng)新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)預(yù)科教育的發(fā)展。
　　通過(guò)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)，對(duì)我院預(yù)科教育資源進(jìn)行了系統(tǒng)整理、整合。在此基礎(chǔ)上，提高教學(xué)資源的使用率，促進(jìn)教學(xué)改革。這些預(yù)科教育資源，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分類整理后，可作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、俄語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)中高級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)資料。遵循“整體規(guī)劃、分工協(xié)作、資源共享”的整合原則，克服條塊分割、各自為政的現(xiàn)象，根據(jù)技術(shù)的可行性和校內(nèi)資源建設(shè)現(xiàn)狀，采取多種切實(shí)可行的整合策略，促使全校范圍內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源整合與共享的實(shí)現(xiàn)。[4]
　　二、系統(tǒng)需求和總體設(shè)計(jì)
　　1.師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的需求
　　一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供的功能包括：
　?。?）教學(xué)資源庫(kù)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。
　?。?）教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生營(yíng)造了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面支持學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。[1]
　　漢語(yǔ)預(yù)科師生對(duì)不同類型的數(shù)字化教學(xué)資源有著不同的需求，參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》并從教學(xué)實(shí)踐和資源建設(shè)的實(shí)際出發(fā)確定所需的數(shù)字化教學(xué)資源主要包括以下幾類：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻音頻媒體素材、漢語(yǔ)水平考試試題和試卷、課程設(shè)計(jì)、教案、課件、圖書資料等等。
　　秉承用戶導(dǎo)向，好學(xué)易用的建設(shè)思路，以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、文化欣賞等豐富的內(nèi)容，以視頻、音頻、文檔、互動(dòng)交流等生動(dòng)的表現(xiàn)形式，開(kāi)放式的管理，友好的操作界面，建設(shè)全面、先進(jìn)、實(shí)用、開(kāi)放共享的、適合新疆少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)資源庫(kù)。
　　在使用中廣泛聽(tīng)取師生意見(jiàn)和建議，不斷更新、完善和改進(jìn)資源庫(kù)，特別關(guān)注最主要的用戶即新疆少數(shù)民族學(xué)生的使用體驗(yàn)。
　　2.主要建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)步驟
　　數(shù)字化資源庫(kù)包括以下四個(gè)板塊的內(nèi)容：
　?。?）資源中心：包括漢語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻庫(kù)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)音頻庫(kù)、漢文化學(xué)習(xí)資源庫(kù)、漢語(yǔ)水平考試試題庫(kù)、漢語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。
　?。?）新聞中心：包括新聞動(dòng)態(tài)、預(yù)科基地公告。
　?。?）會(huì)員中心：注冊(cè)和登錄。
　?。?）文檔中心：包括教學(xué)管理文檔、圖書資料、語(yǔ)料庫(kù)（外部鏈接）。
　　建設(shè)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
　?。?）制定建設(shè)方案、規(guī)劃，申請(qǐng)資金，準(zhǔn)備相關(guān)材料。
　?。?）分配課余時(shí)間分批次聯(lián)系書店和出版商，購(gòu)買正版漢語(yǔ)預(yù)科教育視頻資料。
　?。?）運(yùn)用一些視頻編輯軟件，將購(gòu)買的視頻材料轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一格式，剪輯為適當(dāng)?shù)拇笮》秶?br />　?。?）開(kāi)發(fā)《少數(shù)民族漢語(yǔ)預(yù)科基地》網(wǎng)站。
　?。?）上傳格式轉(zhuǎn)化好的視頻、音頻和文檔材料至服務(wù)器。整理，收尾。
　　3.設(shè)計(jì)原則
　　根據(jù)數(shù)字化資源庫(kù)使用者的特點(diǎn)在資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中堅(jiān)持以下原則：
　　統(tǒng)一原則：基于本系統(tǒng)是學(xué)院骨干院校建設(shè)的學(xué)科網(wǎng)站群之一，為形成群體統(tǒng)一風(fēng)格，在發(fā)展各自學(xué)科特色的基礎(chǔ)上還需考慮整體風(fēng)格的一致性。
　　共享原則：采用標(biāo)準(zhǔn)化方法標(biāo)識(shí)資源，對(duì)資源詳細(xì)分類，方便師生查詢使用；建立教師個(gè)人資源庫(kù)，方便教師個(gè)人資源上傳管理，不斷豐富資源庫(kù)；實(shí)現(xiàn)資源的免費(fèi)開(kāi)放。
　　交互原則：能為瀏覽者提供實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。
　　簡(jiǎn)潔原則：系統(tǒng)設(shè)計(jì)做到使用簡(jiǎn)便，界面友好，適應(yīng)操作者的信息技術(shù)操作水平，訪問(wèn)直接、快捷。
　　4.對(duì)資源庫(kù)的技術(shù)要求
　　系統(tǒng)后臺(tái)管理具有專題管理的功能，能分別設(shè)定不同用戶的操作權(quán)限，系統(tǒng)管理員能對(duì)平臺(tái)框架、欄目?jī)?nèi)容、用戶信息等各種信息資料進(jìn)行集中管理，同時(shí)各欄目的管理員可以對(duì)其中內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活的編輯操作和分類管理。
權(quán)限管理：系統(tǒng)管理員可以指定某注冊(cè)用戶為欄目管理員，負(fù)責(zé)對(duì)該欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行編輯管理。欄目管理員利用賬號(hào)、密碼登錄后，可以對(duì)相應(yīng)欄目的內(nèi)容進(jìn)行輸入、修改、刪除等操作，但不能更改平臺(tái)的欄目結(jié)構(gòu)。
　　信息管理：欄目管理員在輸入內(nèi)容時(shí)，可以為所上傳或編輯的資源選擇所屬子欄目。
　　資源提交：考慮到網(wǎng)速的影響和學(xué)生的使用習(xí)慣及保證視頻、音頻文件在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能正常播放，要求提交視頻材料統(tǒng)一采用“.flv”格式，音頻材料統(tǒng)一采用“.mp3”格式，文件大小不超過(guò)200MB，并在提交文件時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證，不符合要求的文件不能提交。系統(tǒng)在管理頁(yè)面提供視頻、音頻轉(zhuǎn)換工具軟件下載服務(wù)。
　　操作簡(jiǎn)便：只需懂得基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和一些上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，用戶就可以利用系統(tǒng)管理頁(yè)面方便地完成欄目?jī)?nèi)容的輸入、編輯和刪除等操作。所有學(xué)習(xí)視頻和音頻既可以在線播放也可以下載。
　　系統(tǒng)必須要有較好的伸縮性，具備與各種系統(tǒng)和服務(wù)庫(kù)軟件的接口功能，從而保證系統(tǒng)的擴(kuò)展性，從而保障系統(tǒng)的生存周期，節(jié)約學(xué)校的應(yīng)用成本。[5]
　　5.系統(tǒng)模塊和功能實(shí)現(xiàn)
　　數(shù)字化資源庫(kù)分為前臺(tái)服務(wù)子系統(tǒng)和后臺(tái)管理子系統(tǒng)兩個(gè)部分。
　　前臺(tái)服務(wù)子系統(tǒng)完成的功能：
　?。?）視頻、音頻、文檔資源的分類瀏覽、播放和下載。
　?。?）新聞公告瀏覽。
　　（3）資源搜索：在使用過(guò)程中用戶按關(guān)鍵字查尋到相關(guān)資源。
　?。?）教學(xué)管理文檔、圖書資料和語(yǔ)料庫(kù)瀏覽。
　?。?）資源評(píng)論：用戶可查看針對(duì)某個(gè)資源的評(píng)論和發(fā)表評(píng)論。
　　后臺(tái)管理子系統(tǒng)完成的功能：
　?。?）身份驗(yàn)證和注冊(cè)新用戶：驗(yàn)證登錄用戶的身份和角色，從而確定可以打開(kāi)的頁(yè)面和進(jìn)行的操作。注冊(cè)新用戶時(shí)驗(yàn)認(rèn)用戶名是否合法，新用戶可注冊(cè)為教師或?qū)W生角色。
　?。?）資源管理：視頻、音頻、文檔資源發(fā)布。用戶發(fā)布、編輯資源，資源可按格式、欄目分類。驗(yàn)證資源的格式、大小是否符合要求。普通用戶（教師/學(xué)生）可以管理自己上傳的資源，管理員可確認(rèn)是否收錄和發(fā)布資源。
　?。?）文檔管理：用戶利用Web在線編輯器分欄目發(fā)布、編輯文章，設(shè)立“固定”“推薦”“圖文”等文章屬性。
　　（4）新聞公告管理：管理員發(fā)布、編輯新聞和公告。公告在內(nèi)容上分欄目公告、全站公告，形式上可采用滾動(dòng)公告、彈出公告，支持多條公告顯示、最新公告顯示。
　?。?）評(píng)論管理：管理對(duì)資源的評(píng)論。
　　6.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
　　本系統(tǒng)采用安全易用的SQL Server 2008 + SQL Server 2008 Express作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。在SQL Server 2008 中存儲(chǔ)用戶的數(shù)據(jù)，而用戶、角色等系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)存放在SQL Server 2008 Express中，這樣便于系統(tǒng)快速開(kāi)發(fā)和維護(hù)。
　　在SQL Server 2008中的主要數(shù)據(jù)表包括：上傳資源表、欄目類別表、資源評(píng)論表、站內(nèi)公告表、站內(nèi)新聞表、新聞?lì)悇e表等。
　　7.系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)
　　本系統(tǒng)采用ASP.NET的Form身份驗(yàn)證方式和基于角色的訪問(wèn)控制RBAC（Role-Based Access Control）。
RBAC是關(guān)于用戶、角色和權(quán)限的理論模型，其基本思想是：將權(quán)限分配給角色，將用戶按角色劃分，通過(guò)角色把用戶和權(quán)限聯(lián)系起來(lái)，只有當(dāng)某個(gè)用戶屬于某個(gè)角色時(shí)，它才可以訪問(wèn)這個(gè)角色所擁有的權(quán)限。[6]
　　利用角色來(lái)管理用戶權(quán)限，不同角色的用戶擁有相應(yīng)的操作權(quán)限，這是目前最為廣泛接受的權(quán)限模型。
　　RBAC主要由驗(yàn)證和授權(quán)兩部分組成，驗(yàn)證包含用戶驗(yàn)證和角色驗(yàn)證，用戶驗(yàn)證是驗(yàn)證用戶是否為合法用戶，即用戶名和密碼是否和已注冊(cè)用戶相同，而角色驗(yàn)證是查找用戶所屬的角色。角色和用戶表都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，驗(yàn)證通過(guò)查找數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配。[7]
　　系統(tǒng)共定義了5種角色，為每一種角色設(shè)定了訪問(wèn)權(quán)限，這5種角色是：系統(tǒng)管理員、資源中心管理員、文檔中心管理員、新聞中心管理員、普通注冊(cè)用戶（教師/學(xué)生）。系統(tǒng)管理員擁有最大權(quán)限，負(fù)責(zé)指派各中心管理員和文檔管理員。系統(tǒng)管理員有權(quán)為每一個(gè)用戶分配角色和從角色中刪除用戶。各種角色的用戶可以上傳和管理個(gè)人的資源，但已被管理員收錄的資源則不能更改和刪除。
　　最后，為了保證服務(wù)器的安全性，將服務(wù)器置于校園內(nèi)網(wǎng)，將采用SNAT（Source Network Address Translation，源地址轉(zhuǎn)換）和DNAT（Destination Network Address Translation,目的地址轉(zhuǎn)換)技術(shù)，對(duì)外發(fā)布Web網(wǎng)站。[8]
　　三、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、調(diào)試
　　系統(tǒng)開(kāi)發(fā)使用Visual Studio 2010集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，用C#編寫業(yè)務(wù)邏輯代碼，在其自帶的開(kāi)發(fā)Web服務(wù)器中調(diào)試。開(kāi)發(fā)過(guò)程采用快速開(kāi)發(fā)模式，把數(shù)據(jù)源控件和數(shù)據(jù)顯示控件相結(jié)合進(jìn)行開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)源控件用來(lái)操作數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示控件把數(shù)據(jù)源控件取得的數(shù)據(jù)以不同的界面方式顯示出來(lái)，這是一種優(yōu)秀的編程方式。這種快速開(kāi)發(fā)模式，數(shù)據(jù)庫(kù)操作語(yǔ)句是開(kāi)發(fā)工具自動(dòng)產(chǎn)生的，開(kāi)發(fā)人員在開(kāi)發(fā)程序時(shí)不需要手工編寫新增、修改、查詢、刪除的SQL語(yǔ)句，這樣可以大大縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間。[9]
　　四、系統(tǒng)的部署、測(cè)試和運(yùn)行，數(shù)字化資源的整理、導(dǎo)入
　　硬件采用HP BL460 G7刀片服務(wù)器，配備大容量硬盤。軟件為Windows Server 2008+IIS7.0+.NET Framework4.0，數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server 2008+SQL Server 2008 Express。在校園網(wǎng)環(huán)境中對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試、修改，直至達(dá)到設(shè)計(jì)要求。指派專人負(fù)責(zé)分批次聯(lián)系書店和出版商，購(gòu)買正版漢語(yǔ)預(yù)科教育視頻資料，運(yùn)用一些視頻編輯軟件，將購(gòu)買的視頻音頻材料轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一格式，剪輯為適當(dāng)?shù)拇笮》秶偕蟼髦临Y源庫(kù)供師生分享。
　　系統(tǒng)的部署、測(cè)試均已完成，也整理和導(dǎo)入了數(shù)十GB的教學(xué)資源，現(xiàn)在運(yùn)行正常。圖1為系統(tǒng)主頁(yè)，圖2為資源中心后臺(tái)管理頁(yè)面。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合本地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，從可持續(xù)發(fā)展的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范有序地進(jìn)行。同時(shí)，需要漢語(yǔ)教師和學(xué)生積極投身于建設(shè)過(guò)程中，以及IT技術(shù)人員的密切配合。新疆地域遼闊，在新疆的院校中，母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族人數(shù)較多，建設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)覆蓋到全疆尤其是較偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)提高本地區(qū)的漢語(yǔ)水平有著現(xiàn)實(shí)意義。
　　目前該數(shù)字化資源庫(kù)已對(duì)校內(nèi)的教師和學(xué)生開(kāi)放，對(duì)校內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，成為漢語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的有效支撐和有力保障。隨著數(shù)字化資源庫(kù)內(nèi)容的不斷豐富和完善，以及將來(lái)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放，其將在新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]宋維堂,張淑梅.關(guān)于高職教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].職教論壇,2011(17):18-20.
　　[2]周建清.試論圖書館數(shù)字資源整合[J].現(xiàn)代情報(bào),2007,27(3):88-89,92.
　　[3]宋怡.數(shù)字圖書館信息資源整合的應(yīng)用研究[J].圖書館學(xué)刊,2007,29(2):103-104,111.
　　[4]馮向春,肖希明.論高校校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源整合的環(huán)境與策略[J].圖書館理論與實(shí)踐,2010(9):78-81.
　　[5]杜漸.基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理研究與設(shè)計(jì)[D].北京:北京交通大學(xué),2007. 
　　[6]Sandhu R,Bhamidipati V,Munawer Q.The ARBAC97 model for role-based administration of roles[J].ACM Transactions on Information and System Security,1999,2(1):105-135.
　　[7]單徐梅,虞慧群.基于RBAC的工作流管理系統(tǒng)授權(quán)約束方法[J].計(jì)算機(jī)工程,2010,36(4):152-154.
　　[8]鄭培群,蘇揚(yáng),郭倩.基于Netfilter的網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換研究與實(shí)現(xiàn)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(信息與管理工程版),2010,32(5):710-713.
　　[9]王海生,萬(wàn)慶平,陳建榮.Web數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)快速開(kāi)發(fā)模式的研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件,2012,29(2):179-182.
　?。ň庉嫞和鯐悦鳎?br />