2.3雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)滯后。

 

“Android平臺(tái)上移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)”課程的雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有較好的程序設(shè)計(jì)功底，又要有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是，目前大多數(shù)高校在從單語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型為雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，改變了教材，改變了教學(xué)方式，卻沒(méi)有及時(shí)變換教師。有的教師（包括國(guó)內(nèi)有博士學(xué)生的年青教師）在多年授課過(guò)程中積累了珍貴的程序設(shè)計(jì)授課經(jīng)驗(yàn)，但因本身英文水平有限，說(shuō)著一口中式英語(yǔ)，還磕磕巴巴，這樣的語(yǔ)言環(huán)境使得學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)失去期望。為了克服這一缺陷，有的高校把希望寄托于口語(yǔ)純正的外教，但是目前國(guó)內(nèi)的外教絕大部分是從事外語(yǔ)教學(xué)的，對(duì)程序設(shè)計(jì)并不了解，即使偶爾有計(jì)算機(jī)方面的外教來(lái)校，也是短期游學(xué)，無(wú)法保證課程的延續(xù)性。因此，如何提高Android平臺(tái)上移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的雙語(yǔ)教學(xué)師資是第三個(gè)難點(diǎn)。

 

3.針對(duì)難點(diǎn)的思考和解決方案

 

3.1增加課外閱讀，彌補(bǔ)教材不足。

 

為了克服NIIT教材的內(nèi)容陳舊，代碼錯(cuò)誤及配套教材的難度不匹配等缺陷，我們主要從以下兩方面進(jìn)行了努力。一方面，教師不可只依賴教材上的內(nèi)容，而要廣泛閱讀其他的Android開(kāi)發(fā)書籍，應(yīng)以官方的Android開(kāi)發(fā)者網(wǎng)站（developer.android.com）為準(zhǔn)，實(shí)時(shí)更新教材中的過(guò)時(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充一些Android的新特性和新功能，為學(xué)生提供真正與實(shí)際應(yīng)用接軌的知識(shí)和信息。另一方面，教師要為學(xué)生提供一些課外的閱讀材料，即不僅教師要進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也要完成一定的課外閱讀量。這里的課外閱讀，不限于書籍，還包括一些知名的Android開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，以及訂閱定期發(fā)送的Android新聞郵件（newsletter），幫助學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法。

 

3.2根據(jù)教師學(xué)生能力，漸進(jìn)提高英語(yǔ)要求。

 

針對(duì)語(yǔ)言障礙導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)偏離這一問(wèn)題，教師應(yīng)明確“Android平臺(tái)上移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)”雙語(yǔ)教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)Android程序的能力，其次才是提高專業(yè)英語(yǔ)的能力。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)可以有效避免教師和學(xué)生無(wú)意識(shí)地陷入語(yǔ)言學(xué)習(xí)死角的方法就是以解決編程問(wèn)題為導(dǎo)向，及時(shí)考核學(xué)生對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏。如果一開(kāi)始就用英文授課，學(xué)生接受的難度過(guò)大，那么就可以采用過(guò)渡型的雙語(yǔ)教學(xué)，即一開(kāi)始只要“看”英文原版教材和課件，老師用中文授課；然后逐漸過(guò)渡到“聽(tīng)”全英文授課，學(xué)生用中文回答問(wèn)題；最后發(fā)展為學(xué)生用英語(yǔ)“說(shuō)”自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)問(wèn)題的解決思路。在上機(jī)時(shí)，教師可要求學(xué)生用英語(yǔ)給程序做注釋，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)程序的理解，培養(yǎng)其注釋程序的好習(xí)慣，另一方面有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

 

3.3規(guī)范化雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)。

 

近年來(lái)，高校已經(jīng)意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)師資上的落后，開(kāi)始推行“走出去，引進(jìn)來(lái)”的人才策略，即把國(guó)內(nèi)的教師送到國(guó)外進(jìn)行短期深造，同時(shí)把國(guó)外的華人或外籍教師引入國(guó)內(nèi)來(lái)教學(xué)，并取得了初步成效，只是這種成效因人而異，參差不齊。要更規(guī)范地保證雙語(yǔ)教學(xué)師資的質(zhì)量，可以參考其他專業(yè)（如會(huì)計(jì)學(xué)）的資格證書考核方法。這就需要國(guó)家或者學(xué)習(xí)制定一套考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，以確保走上雙語(yǔ)教學(xué)崗位的教師在專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力方面都具備所要求的基本能力，使得雙語(yǔ)教學(xué)可以順利開(kāi)展下去。

 

4.結(jié)語(yǔ)

 

Android平臺(tái)上移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)是一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用課程，雙語(yǔ)教學(xué)則使學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的同時(shí)，提高專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。本文提出了“Android平臺(tái)上移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)”雙語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)難點(diǎn)，并探討了這些難點(diǎn)的解決方法，為該課程的順利開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)提供理論上的參考。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1]R.Morelli，R.Walde，Java，Java，Java：Object-Oriented Problem Solving，Prentice Hall Press，2006.

 

[2]劉志成，李忠華，熊芊.全面剖析NIIT教學(xué)體系，計(jì)算機(jī)教育，2007（18）：47-50.

 

[3]馮翔，王志農(nóng)，景在平.“過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)”中外科學(xué)授課模式的探索，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（3）：78-80.

 

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳自然科學(xué)基金（13KJB520026）。