觸摸公平

新學期伊始，首都北京。語文課上，清華附小的孩子們正在學習《丁丁冬冬學識字》，如果不是特別提醒，天花板上的攝像頭和話筒很難被人發(fā)現(xiàn)。課堂要求學生觀察、思考、對比、討論，發(fā)現(xiàn)象形字和形聲字的奧妙。授課老師沈美注意尊重學生的每一點新發(fā)現(xiàn)，適時擴展教學面，舉一反三。

此時此刻，千里之外的貴州遵義、河南滑縣……全國1000多個小學的孩子們，也在《丁丁冬冬學識字》的課堂上，只不過黑板變成了屏幕，但“站”在他們面前的依舊是沈老師。

原來，是當?shù)氐倪h程教學站實時接收到了清華附小的精品課。在這樣的課堂上，孩子們學到了知識，一同聽課的老師也眼界大開。貴州遵義的教師通過遠程教學站實時收看了這堂課，并與沈美進行了在線互動。課后教師間還通過微信群、QQ群、公共郵箱等方式，建立起聯(lián)系。

首都北京和偏遠地區(qū)之間的師資差距，一下子縮短了許多。這，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力。

眾所周知，義務教育發(fā)展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏，學區(qū)房、擇校生、占坑班等社會亂象，無不與此相關。這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級政府亟待破解的難題。其中，師資差距問題是難中之難。假以時日，即便相對落后地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展追上來了，教育“硬”差距縮小了，但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在。如何破解？互聯(lián)網(wǎng)給出了一種新方法。

教育部日前發(fā)布的《全國教育信息化工作專項督導報告》顯示，截至2014年11月底，全國6.4萬個教學點全面完成了“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”，農(nóng)村邊遠地區(qū)長期缺師少教、國家規(guī)定課程無法開齊開好的問題得到有效緩解。陜西省所有教學點均已開齊國家規(guī)定課程；河南省90%以上的教學點能利用設備和資源開出音樂、美術等課程；福建省開齊國家規(guī)定課程的教學點比例較以前提高了21%。

“我快退休了，唱不好、畫不好，更談不上什么樂理知識、繪畫知識了，音樂、美術課不能正常開，實在有苦難言。”安徽省青陽縣酉華鎮(zhèn)二酉教學點教師秦發(fā)青說：“現(xiàn)在好了，在線課堂屏幕里的專職教師教得既精彩又專業(yè)，還能和我們的學生互動，一下子解決了這個困擾多年的難題！”

強校伸出援助之手，用互聯(lián)網(wǎng)拉近了與薄弱校之間的距離，在一個新的層面上，讓教育公平前景可期。清華大學扶貧辦主任黃麗介紹說：“清華大學的遠程教學站已經(jīng)覆蓋了全國592個國家級貧困縣中的522個，附小的課堂就是通過這些網(wǎng)絡，便捷、迅速地傳遞到3000多個教學站。”

觸摸自助

陸小川和陸小溪是對雙胞胎，他們的父母做小生意，既沒時間也沒能力輔導孩子。因為缺少練習，小川和小溪說的英語被同學們戲稱“有股烤地瓜味兒”，倆孩子總是自卑地低著頭，對英語漸漸失去了信心和興趣。

星期六的一天，這哥兒倆按照老師的要求，登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，選好年級、單元，頁面就自動生成詞匯、聽說、聽力練習。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，與尋常作業(yè)不同，這些練習其實就是電腦游戲。比如“農(nóng)場英雄”，朗讀紅色文字的內容，就能指揮小鳥擊退入侵者；比如“海豚樂園”，發(fā)音的標準程度決定了海豚跳的高度，如果完全標準，海豚就能得到全部星星……互聯(lián)網(wǎng)通過耳機和麥克風與學生“對話”，一輪游戲結束，語音識別系統(tǒng)將自動生成分數(shù)，糾正學生發(fā)音。

哥兒倆完成作業(yè)后，系統(tǒng)自動將沒掌握的知識點讓他們再次練習。因為身邊沒有哄笑，心理放松，哥兒倆越練越自信。練習結束后，朗讀存入了電腦，供老師課上使用；分數(shù)自動短信通知了他們的父母……在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，小川和小溪英語水平迅速進步，哥哥在英語演講比賽中還得了獎。

兩千多年前，孔子杏壇講學，口口相傳，完全倚賴于老師。一千多年前，活字印刷術迅速發(fā)展，文字典籍大量復制，師生得以初步分離。如今，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識就會撲面而來，無論是哈佛大學的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學，還是線上答疑、討論；無論是身處著名大學城，還是在偏遠的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學習。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓學習由“套餐”變成了“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實。

重慶西南大學附屬中學的一堂課與眾不同。余弦定理課上，卓忠越老師開篇就答疑解惑，引導學生進行理解應用。明明是新課，老師怎么不講課呢？原來，在這堂課前，老師就將自己制作的知識點微視頻發(fā)布在校園網(wǎng)上，學生自主學習，并在平臺上和老師、同學互動。在這個過程中，大量分析數(shù)據(jù)提供給了老師，教學更具針對性。

這種學生先學、老師后教的課，被形象地稱為“翻轉課堂”。“‘翻轉課堂’讓教學效率大大提高”，西大附中副校長梁學友說，“這可以讓不同層次的學生根據(jù)自身情況自主掌控學習，激發(fā)了學習的內驅力。”

觸摸大數(shù)據(jù)

“電腦老師又給我布置作業(yè)了！”4月6日，正在家中休清明小長假的遼寧省大連市西崗區(qū)石道街小學學生小劉興沖沖地打開電腦，完成老師在“一起作業(yè)網(wǎng)”上布置的英語課文閱讀和5道測試題。

“電腦比老師和學生自己更了解學生。”小劉的父親是名教師，他深有感觸地說，“一起作業(yè)網(wǎng)”利用大數(shù)據(jù)和智能算法，分析每個學生的學習情況，根據(jù)學生在作業(yè)中反映出的薄弱知識點定向推送學習內容，讓學生做更少的題、達到更好的效果。對教師而言，大數(shù)據(jù)的云計算和分析技術會第一時間生成班級常見的共性錯誤，為教師提供指導依據(jù)，開展更有針對性的教學。”

長期以來，老師用紙和筆計算學生的學習數(shù)據(jù)，耗時費力，準確率也不高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓這一切變得輕而易舉。學生用電腦答題的同時產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會，答題是無效勞動；哪些題過難，多數(shù)學生在哪個知識點出現(xiàn)卡殼，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀……這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學習策略。

“‘一起作業(yè)網(wǎng)’在大量學生、家長、老師的使用過程中產(chǎn)生了數(shù)據(jù)”，網(wǎng)站創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官劉暢說：“這些數(shù)據(jù)將內容進一步改正、完善，倒過來再次還給用戶，讓一代一代用戶享受更好的內容。”

“數(shù)據(jù)改善學習有三大核心要素：反饋、個性化和概率預測。”牛津大學互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評論員肯尼思·庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：“在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調進行，而將是有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。”

大數(shù)據(jù)促進了教育和技術的結合，吸引著投資人的目光。今年春節(jié)前夕，“一起作業(yè)網(wǎng)”完成了總金額1億美元的第四輪融資，估值達6億美元。有數(shù)據(jù)顯示，未來幾年，中國在線教育市場將保持每年30%以上的增速，到2015年市場規(guī)模將超過1600億元。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’會生成什么？無疑是智慧教育。”真格基金創(chuàng)始合伙人、一起作業(yè)網(wǎng)董事長王強說。

何謂智慧？比如反饋優(yōu)化。一道題目的難度、效度是否合適？對一道在網(wǎng)上被做了上萬遍的題目而言，大數(shù)據(jù)會告訴你，某選擇題4個選項中，有兩萬個學生沒選C和D，這說明C和D是糟糕的選項。如此，內容生產(chǎn)者就可以優(yōu)化內容，提高命題質量，從而推動考試改革。

王強設想，大數(shù)據(jù)能夠為每一位學生創(chuàng)設量身定做的學習環(huán)境和個性化課程，進行定向“靶標式”推送。用不了多久，這樣的一幕就會變成現(xiàn)實：考試前兩天晚上，學生收到網(wǎng)站推送的一則消息，提醒他觀看某個復習視頻，這樣他將有85%的概率在測驗中正確解答——大數(shù)據(jù)比他更了解他自己。

大數(shù)據(jù)時代來了，互聯(lián)網(wǎng)熱切地“擁抱”著教育，教育這個古老而嶄新的行業(yè)，正在煥發(fā)出新的勃勃生機！