關健詞：教育信息化 信息化教學 課件 解決措施

人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”

正是在這一國家宏觀政策下，山東省也對教育信息化提出了明確的指導思想：深入貫徹落實科學發展觀，以國家《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》為指導，全面落實《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》對教育信息化建設的總體部署，堅持“面向未來、育人為本，應用驅動、共建共享，統籌規劃、分類推進，深度融合、引領創新”的工作方針。以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，大力提升教育信息化整體水平。

一、教育信息化及現狀

從國家到地方，都對教育信息化提出了目標和要求，那么，什么是教育信息化呢？通俗地說，就是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現代化的系統工程。在這里，明確了關鍵技術是信息技術，也就是利用計算機所采取的對一切信息的加工、應用。

經過近幾年的發展，通過對教育的重視，計算機的普及，教育信息化已有了一個良好的開端，主要表現如下。

1.教育信息化基礎建設初具規模。以山東省為例，全省17市、151個縣區（含開發區）全部建立了教育城域網；100%的高等院校、87.2%%的普通高中、69.7%的初中、30.9%的小學建成了校園網；三分之一以上的縣（市、區）所屬中小學均實現了“班班通”。

2.教育信息資源日益豐富。通過采用引進、整合、研發、共建等多種形式的資源建設，已初步形成了具有山東特色的數字化教學資源庫，在各市、縣（市、區）和學校中形成了相當數量的具有地方特色的數字化教學資源。

3.教師教育信息技術培訓成效顯著。中小學骨干教師教育技術中級培訓、普通高中教師網絡遠程研修培訓、職業學校教師信息技術培訓等普遍開展并形成了長效機制。圍繞教育技術發展對教學的支持作用、課程單元層面的教學設計、綜合應用各種技術資源創設高效學習環境、信息技術與課程的整合等開展的各類、各層次培訓，大大提升了教師隊伍信息技術素養，促進了教育信息技術與學科教學的有效整合。

4.教育管理信息化水平逐步提高。圍繞大力推進教育管理信息化、教師教育信息化、教學研究信息化、教育教學信息化等4個方面，建成了多個信息化平臺。

二、信息化教學及存在的具體問題

正是有了如此好的硬件和軟件基礎，也將信息化教學提上了日程。那么，什么是信息化教學？ 信息化教學是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

在這一系列的信息教學設計中，老師們往往存在很多誤區和問題，主要表現如下。

1.技術、態度問題

（1）教學手段現代化，但教育思想并不現代化。

（2）忽視傳統教學手段的應用，本無必要的章節課堂教學也采用多媒體教學。

（3）課前準備不足，疲于應付。或是多年使用同一個課件，不修改提高。

（4）教學內容太多，教學速度太快，重點、難點、疑點不突出。

（5）缺乏師生交流，錄音代替范讀，錄像代替講解，視頻代替實驗，投影代替板書。

（6）濫用多媒體，簡單問題復雜化。（多媒體成了“多沒體”），有的老師整節課站在講臺前，把要講的內容展現在屏幕上，手不離鼠標，眼不離屏幕，以 “會議”或“報告”的形式念課件，不關心學生聽課的反應，上課也不提問。

（7）上課時忽視與學生思維的合拍，講解的時間短于學生認知的時間，學生理解不深刻，不透徹。

2.課件的主要問題

（1）畫面構圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當，反被多媒體所累。

（2）教學內容主次失調。無關畫面占據較大空間，主要內容反而只占界面的一小部分。

（3）字體字號選擇不恰當，界面不協調。如字號過小，密密麻麻，學生很難看清楚。文字排列字間距、行間距不當，可閱讀性差。

（4）色彩搭配不當，難以辯認。或畫面的表現力和清晰度不夠。

（5）單個文件過大，打開文件費時不流暢；關注形式甚于內容。

（6）素材收集不夠，將課件做成文字教材的簡單“翻版”，文本太多，內容枯燥。“照片宣讀”，“人機共灌”，使學生失去了學習興趣。

（7）有的素材與教學內容相關性不強，甚至有的動畫等不符合科學原理。

三、信息化教學建設具體措施

1.要引導教師充分利用信息技術開展堂課教學，努力發揮學校現有多媒體教室的作用，積極探索利用信息技術開展堂課教學的有效方法與途徑。學校應定期開展以信息技術為主要載體的課堂教學觀摩研討活動，定期組織開展優秀自制課件評比活動，調動教師運用信息技術開展課堂教學的積極性。加強電子備課的輔導與管理工作，使更多的教師參與電子備課，不斷提高電子備課的質量。學校將分階段組織教師進行電子備課，從而進一步推進教學工作的信息化。學校要在規范電子備課的同時加強必要的指導和檢查，以提高教師電子備課的質量。

2.課程整合是信息技術教育應用的新階段。大量的教學實驗表明：即使有了合適的軟件，教師對技術也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應用這些軟件來支持自己的教學。因此，如何在教育中適當地使用技術，使技術充分發揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，就是又一個極為重要的課題。

3.通過多層次培訓提高應用校園網絡的能力。學校要對各個學科的骨干教師進行計算機應用技術、計算機輔助教育和Internet應用的培訓，其目的是通過他們帶頭進行應用校園網的教學科研活動，為校園網的應用發展進行探索工作；依托校網園，繼續加強學校網絡資源庫建設。要建立學校網絡資源庫建設工作小組，一方面通過互聯網收集優秀課件；另一方面通過評優課等收集本校教師的自制課件，使學校資源庫的內容更加豐富，具有一定的實用價值。

信息化環境下的教學既是對傳統教學的繼承，同時也是對技術環境下教學新模式探索與建構過程。我們要順應信息時代的挑戰，以充滿激情的開放心態，積極進行信息化教學的實踐與探索。

參考文獻

[1]山東省教育信息化推進計劃。

[2]柳軍 教育信息化與教育資源建設。