用信息技術優教優學

在一節普通的寫作課上，語文老師并不急著教學生怎么寫，而是先用“思維導圖”的形式，打開學生的思維。思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維、有效的圖形思維工具，在蓮花學校，幾乎每個學生都會畫思維導圖，圖文并茂、形式各異，一個主題可以發散出十幾種、甚至幾十種可能。比如寫“愛”這個主題，從大愛到小愛，親情到友誼，陌生人間的關懷到同齡人間的攜手，可以在一棵“愛”的大樹上發散出多種“枝葉”，有層次、有關聯，學生可以根據自己的想象展開自己的“樹”。“孩子寫文章，有的苦于無‘米’，有的想不出，有的不知道該從哪里寫起，通過一棵樹，就像大腦的形式發散出去，容易引發孩子的聯想。聯想得多，畫出枝繁葉茂的大樹，畫的時候又通過自己的思考，建立起相關的連接，既好下手，也不會有‘斷炊’的煩惱。”學校副校長、語文教師陸彩萍告訴記者，當然一張圖不能解決所有的問題，但它卻是打開思想閘口的開始。

這僅僅是信息化技術在學科應用上的一隅，而且是最簡單的一個方面，蓮花學校初中年級的應用更為廣泛。數理化學科上，抽象的數學概念、繁瑣的化學反應、龐大的物理實驗，通過一張概念圖，能夠全面呈現。讓學生既能俯瞰全局，梳理知識，又能深入難點，逐一擊破“攔路虎”，學得更加系統，更加直觀。“用概念圖學習數理化，有層次有邏輯性，學生更易自主建立起自己的知識結構。”學校校長、中學物理高級教師葉鵬松說。

把學習資源編織成一張網

在蓮花學校，教育信息化的推進既全面又有重點。思維導圖、概念圖、教學白板、魔燈網絡平臺，教學工具應用信手拈來。學科應用、課后學習、教師互訪，方式又多種多樣。學校引入概念圖及其軟件Inspiration作為平臺，建構了“以信息化教育資源為基礎，以Blog/Moodle 為網絡互動平臺，以概念圖Inspiration 為支架”的教學新模式，學校、教師和學生“三位一體”。“課件生成網頁，傳至學校博客，學生在家也可以學習。”葉鵬松介紹，初三年級的一名女生因為出水痘在家休養，當時物理正學到電流實驗，盡管她不能現場實驗，但老師將課堂上的實驗通過Inspiration模擬之后發到學校網站，她自己在家里就及時學起來，返校后先向老師展示自己的學習成果，竟然大部分都掌握了。

“將概念圖與博客整合，開展了生生互動，學生在家就能與同學們互動學習，答疑解惑。”師生同繪概念圖，既能兼顧教，也能考慮到學，學生知道自己的知識要點在哪里，“不會迷航”。葉鵬松表示，可視化思維(概念圖與思維導圖)與博客整合后，有了交互性，課堂學習反饋、課后答疑回復，在網絡上評點，從教到學把知識編成了一張網。運用信息技術能夠促進高級思維發展，學校進行全學科的推廣，成為教師教學的新選擇。

打造智慧教師的前提

“教育信息化一直是教育改革的重要內容。”葉鵬松說，在園區教育會議上，教育工作者們一直在不斷探討作為智慧教師應該具備的素質，其中掌握先進的信息技術就是一項。“老師下的功夫深、與時俱進，學生才能有所收獲。”葉鵬松介紹，今年蓮花學校全面啟動了信息化技術教學，推選優秀課件，去年9月份進行了全區展示和現場培訓。PPT、概念圖的運用，放假前學校45歲以下教師全通過，一體機、電子白板等，分年齡逐步考查。

在蓮花學校，一批教師很快吸收了教育信息化的先進性，除了有一系列的機制促進，專家引領也是重要的一個方面。校長葉鵬松本身也是教育信息技術的潛心研究者和應用者。作為蘇州市首批赴新西蘭奧克蘭教育學院進修的雙語老師和第二屆全國中學物理教師信息技術與課程整合能力大賽一等獎獲得者，他2008年在論文中，率先提出并構建了“以概念圖Inspiration為支架的整合教學”新模式，該篇論文獲評知網優秀碩士論文。同年率先在蘇州市教師培訓網開設《以概念圖為支架的整合教學》在線培訓課程，并把課題最新成果，通過網絡與各學科教師分享，各類報告、全國各地講學，累計培訓教師數千人，取得了較為廣泛的影響。

如今在蓮花學校，師徒結對、以點帶面，信息化學習在教師隊伍中形成了良好的氛圍，走出學校到區、市及更大平臺展示教學的教師越來越多。葉鵬松表示，教師要“考試”，不僅是考查教師的教學技術與質量，更是考查心態。考查一名教師，是否有勇氣有能力革新自己的業務知識，接收新知識新技術，更好地服務于學生。