充分利用信息化手段，助推課程有效實(shí)施

 

豐寧縣地處山區(qū)、地廣人稀、居住分散，缺乏專業(yè)化教師是制約課程開(kāi)齊開(kāi)全的主要瓶頸。如何破解這一瓶頸問(wèn)題？2006年，隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的 “三種模式”相繼在城鄉(xiāng)學(xué)校落戶，城鄉(xiāng)信息化水平不斷改造升級(jí)，全面覆蓋城鄉(xiāng)學(xué)校的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)基本建成。運(yùn)用信息技術(shù)，化解新課程實(shí)施中的矛盾和問(wèn)題，就成了豐寧教育改革與發(fā)展的重要研究課題。

 

（1）盤活信息技術(shù)資源，突出有效運(yùn)用。一是積極開(kāi)展“三種模式”下的學(xué)科整合、技術(shù)運(yùn)用和設(shè)備維護(hù)等系列的培訓(xùn)，讓信息化資源盡快融入課程、走近教師、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生；二是因地制宜，合理運(yùn)用。信息技術(shù)與“跨越式”試驗(yàn)對(duì)接，開(kāi)展三層次研究：縣域規(guī)模中學(xué)開(kāi)展了有網(wǎng)絡(luò)的“跨越式”試驗(yàn)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全部在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開(kāi)；縣域完全小學(xué)開(kāi)展了非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“跨越式”試驗(yàn)，教師采用跨越式課堂模式，輔以“模式二”和“模式三”環(huán)境，充分利用課題組提供的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；三是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)式分室“跨越式”試驗(yàn)。教師結(jié)合已有的復(fù)式教學(xué)模式，借助課題組提供的教學(xué)資源，輔以“模式一”環(huán)境，開(kāi)展復(fù)式教學(xué)活動(dòng)。三層次試驗(yàn)為大面積推廣跨越式改革成果、最大化地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享提供有力支撐。

 

（2）加強(qiáng)技術(shù)改造升級(jí)，擴(kuò)大信息化范圍。針對(duì)信息技術(shù)不能完全滿足課程實(shí)施的現(xiàn)狀，不斷對(duì)原有的技術(shù)改造升級(jí)。如針對(duì)“模式一”配置光盤資源不足的情況，選取“模式二”衛(wèi)星資源，更新教材的內(nèi)容刻錄成光盤，及時(shí)補(bǔ)充到各教學(xué)點(diǎn)；將現(xiàn)有的“模式一”增加一臺(tái)電腦（配置可以不用太高）和模數(shù)轉(zhuǎn)換器裝置，基本實(shí)現(xiàn)“模式二”的功能；按照簡(jiǎn)易“模式二”配置的思路，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)全縣的“班班通”工程；在“模式三”的應(yīng)用中，增加了大容量移動(dòng)硬盤，破解資源分散的難題等。借力信息技術(shù)，全縣農(nóng)村63所完全小學(xué)和172個(gè)教學(xué)點(diǎn)，國(guó)家設(shè)置的課程都能得到很好地開(kāi)設(shè)。

 

借力教育信息化，力促教師專業(yè)發(fā)展

 

教師是教育發(fā)展的第一資源，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的核心要素。對(duì)此，豐寧把“借力教育信息化優(yōu)勢(shì)，提速教師的專業(yè)發(fā)展”作為推進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展的重要舉措。

 

（1）加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，打造信息化研訓(xùn)共同體。豐寧教體局確立了以教研室牽頭，會(huì)同人事股、繼續(xù)教育中心、裝備站等有關(guān)部門合力開(kāi)展教師研訓(xùn)的機(jī)制，集中破解區(qū)域教育教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。人事股利用視頻會(huì)議，開(kāi)展系列師德先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，以優(yōu)秀教師的感人事跡激發(fā)教師職業(yè)精神和責(zé)任感，提升縣域教師的師德水平；繼續(xù)教育中心以微格教室、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目等積極推進(jìn)縣域教師繼續(xù)教育，提升縣域不同層次教師的教學(xué)能力；裝備站針對(duì)課程設(shè)置需求，努力配齊教學(xué)必需設(shè)備和資源，積極開(kāi)展信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材等應(yīng)用性培訓(xùn)，提高教師的使用技能；教研室借助綜合課例制作、區(qū)域聯(lián)片教研、光盤課送教、課后說(shuō)導(dǎo)課、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、開(kāi)辟教學(xué)專題網(wǎng)站等形式，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化“跨越式”試驗(yàn)研究，推廣教學(xué)改革成果，提升教師的學(xué)習(xí)和研究能力。

 

（2）借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修。一是利用北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)辟的“學(xué)習(xí)元”平臺(tái)，開(kāi)展“跨越式”試驗(yàn)課題的深度研究。教師將研究的案例、成果、教學(xué)中遇到的問(wèn)題，上傳到學(xué)習(xí)元平臺(tái)，及時(shí)接受課題組專家的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化了專家網(wǎng)上指導(dǎo)。同時(shí)借助“學(xué)習(xí)元”下載相關(guān)的材料或優(yōu)秀課例開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)教師在備課、教案、課堂教學(xué)、課題研究、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面廣泛的交流和成果分享。二是縣域內(nèi)建立名師工作室、基地學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校合作等網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)制，充分利用郵箱、QQ、微博、網(wǎng)站等渠道，開(kāi)展信息的發(fā)布、經(jīng)驗(yàn)分享、資源共建、合作開(kāi)展活動(dòng)等。

 

幾年來(lái)，借力教育信息化，縣域教師的專業(yè)化水平得到了長(zhǎng)足發(fā)展。教師專業(yè)素質(zhì)快速提升，為縣域教育的均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

推廣“跨越式”試驗(yàn)，促進(jìn)縣域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

 

“跨越式”課題是豐寧與北師大合作開(kāi)展的研究項(xiàng)目，實(shí)施九年來(lái)，課題通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，大大促進(jìn)了縣域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

 

（1）“跨越式”試驗(yàn)和推廣讓城鄉(xiāng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在受到了實(shí)惠，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。通過(guò)“跨越式”改革，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生在兩年時(shí)間內(nèi)識(shí)字任務(wù)就完成課標(biāo)要求的90%左右；小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的課內(nèi)閱讀總量達(dá)到300萬(wàn)字，大大超過(guò)課標(biāo)要求的145萬(wàn)字的閱讀量；學(xué)生寫(xiě)作水平到五年級(jí)結(jié)束時(shí)，手寫(xiě)40分鐘生均600字左右（課標(biāo)要求400字），內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順，能表達(dá)真情實(shí)感。英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生在課上的擴(kuò)展視聽(tīng)時(shí)間累計(jì)達(dá)到80小時(shí)（每周平均1小時(shí)），從根本上解決了農(nóng)村孩子無(wú)法視聽(tīng)的難題。到五年級(jí)，生均掌握詞匯1250個(gè)，聽(tīng)說(shuō)言語(yǔ)量生均18個(gè)句型，150個(gè)單詞，而且話語(yǔ)發(fā)音質(zhì)量很高；學(xué)生課上閱讀視聽(tīng)量累計(jì)達(dá)到十萬(wàn)個(gè)詞匯，相當(dāng)于課標(biāo)要求的八年級(jí)的課外閱讀量。

 

基于信息化環(huán)境下，教學(xué)資源得到了充分的開(kāi)發(fā)、整合和利用，學(xué)校的信息化發(fā)展水平穩(wěn)步提升，學(xué)?？蒲械能泴?shí)力逐步增強(qiáng)，一批充滿活力、發(fā)展強(qiáng)勁的學(xué)校脫穎而出。

 

（2）縣域均衡發(fā)展的步伐加快，豐寧教育在省內(nèi)外影響也逐步擴(kuò)大。2006年9月，河北省第一次農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，“建管同步，研訓(xùn)一體，研創(chuàng)結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。2008年，全國(guó)十省市參加的“基于農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下，課堂教學(xué)改革成果現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”在我縣召開(kāi)，會(huì)上充分展示了我縣“跨越式”試驗(yàn)取得的成果，受到與會(huì)者高度評(píng)價(jià)。2010年，全國(guó)19省市和6所高校參加的“促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展理論與實(shí)踐研討會(huì)”在我縣成功舉辦，得到與會(huì)代表的廣泛贊譽(yù)。2012年，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，承德市推廣“跨越式”試驗(yàn)項(xiàng)目暨豐寧試驗(yàn)成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣成功召開(kāi)，豐寧以教育信息化帶動(dòng)縣域教育均衡發(fā)展提高到嶄新的水平。

 

信息技術(shù)的有效運(yùn)用，從根本上解決了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分開(kāi)發(fā)、整合和利用了資源，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的教育起點(diǎn)不公平而教育結(jié)果相對(duì)公平的目標(biāo)，成為豐寧教育推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力抓手。

 

（作者：高興福   單位：河北豐寧滿族自治縣教體局教研室）