關(guān)鍵詞：作業(yè)評價　Web　過程性評價　多元化評價　系統(tǒng)設(shè)計

     由于教育觀念的深化，如何采取有效的手段對老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行評價，倍受關(guān)注，如何在評價中如何發(fā)揮好過程性評價和多元化評價的優(yōu)勢，需要我們認真的探索。作業(yè)評價是教學(xué)工作的重要組成部分，這項工作需要進行全面的判辨并記錄大量的過程性數(shù)據(jù)，會相當牽扯教師的精力。制作一個較為全面的作業(yè)評價系統(tǒng)，以方便學(xué)生進行自我評價、同學(xué)之間互評、教師根據(jù)學(xué)生差異進行個性化輔導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

 

1　作業(yè)評價系統(tǒng)的創(chuàng)作思路

    作業(yè)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是對老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的及時反饋，基于Web的實踐作業(yè)評價系統(tǒng)務(wù)必要保障過程性評價和多元化評價的順利實施。通過互聯(lián)網(wǎng)，實踐作業(yè)評價系統(tǒng)要完成收集學(xué)生作業(yè)，老師參與評價以及同學(xué)之間互評的功能。通過這一系統(tǒng)同學(xué)們可以看到彼此之間的作業(yè)，互相比較，找出自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距，從而取長補短，促使自己發(fā)奮學(xué)習(xí)；教師可以及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，通過評語對每個學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，以此做為參考依據(jù)制定下一步的教學(xué)計劃。

 

2　實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的設(shè)計

2.1　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

依據(jù)實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的創(chuàng)作構(gòu)思，結(jié)合基于互聯(lián)網(wǎng)的Web技術(shù)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可分為服務(wù)層、模塊層、用戶層。

    數(shù)據(jù)層：該系統(tǒng)使用Access數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)。

模塊層：接收來自于客戶端的用戶信息，向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器申請查詢服務(wù)并將結(jié)果返回客戶端，過程性與多元化實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的核心在這一層。

用戶層：接收用戶的操作傳輸并從服務(wù)器返回信息，主要目的是完成實踐作業(yè)評價活動。

2.2　過程性評價設(shè)計

    過程性評價是對學(xué)生每個成長階段的評價，重視學(xué)生與之前相比學(xué)習(xí)是否進步，而不是與其他學(xué)生進行比較，匯總多次的評價情況，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的對學(xué)生進行指導(dǎo)教育。通過電子檔案袋（ELP）對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)和記錄。

2.3　多元化評價設(shè)計

    當前的評價形式比較簡單，通常是老師對學(xué)生進行評價，這種評價形式太過片面和主觀臆斷。因此，在設(shè)計實踐作業(yè)評價系統(tǒng)時要加強學(xué)生的自我評價和同學(xué)們之間相互評價，以及家長對學(xué)生的評價，使作業(yè)評價的確成為教師、學(xué)生、家長都熱情參加的互動活動，確保系統(tǒng)評價結(jié)果的客觀和公正，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.4　角色創(chuàng)建

    實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的主要任務(wù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，那么系統(tǒng)所面向的用戶分別是系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生。

管理員肩負著對系統(tǒng)的運行維護工作，如管理、編輯、查詢有關(guān)教師與學(xué)生的信息。

教師擔負著有關(guān)教學(xué)方面的工作，如作業(yè)與信息的管理、進行作業(yè)評價、統(tǒng)計與查詢評價結(jié)果、根據(jù)評價在線點評等。

學(xué)生主要是查看作業(yè)任務(wù)及上傳作業(yè)接受評價，如瀏覽自己的作業(yè)及評價結(jié)果、互評作業(yè)、閱讀高質(zhì)量作業(yè)等。

2.5　模塊設(shè)計

依照功能對系統(tǒng)進行模塊劃分，大致可分為用戶登錄模塊、運行管理模塊、評價模塊。

用戶登錄模塊：對管理員、教師、學(xué)生的身份信息進行確認，身份不同，用戶登錄后所具有的權(quán)限也不相同。管理員登錄后可以編輯用戶、為用戶設(shè)置權(quán)限、進行參數(shù)設(shè)置及數(shù)據(jù)維護，實現(xiàn)系統(tǒng)的動態(tài)管理。教師登錄后可一批閱學(xué)生遞交的作業(yè)，及時對學(xué)生做出點評、輔導(dǎo)，督促學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以查看老師布置的作業(yè)及學(xué)校、老師發(fā)表的最新公告和消息，瀏覽優(yōu)秀的作業(yè)，了解自己作業(yè)的不足，從而取長補短，提高成績。

運行管理模塊：由管理員負責(zé)系統(tǒng)的動態(tài)管理，教師負責(zé)評價機構(gòu)的動態(tài)管理，對不同的作業(yè)提供不同的評價指標。這一模塊的主要任務(wù)是完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計及數(shù)據(jù)整理。通過這一模塊的查詢統(tǒng)計功能，教師可以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

評價模塊：教師通過該模塊對學(xué)生的作業(yè)進行批閱并依照評價指標作出評價，根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生進行有針對性的點評，將反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并且要保存作業(yè)評價信息，參照當前信息為下一步的教學(xué)工作制定新的計劃。學(xué)生通過該模塊進行自我評價和同學(xué)之間的互評，尋找自身的不足，方可取長補短，不斷的提高自己。

 

3　實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的實現(xiàn)

    實踐作業(yè)評價系統(tǒng)采用Visual Basic 2013語言設(shè)計，使用Access數(shù)據(jù)庫。

3.1　實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫

    根據(jù)此系統(tǒng)的數(shù)據(jù)配套標準，那么系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫要由理員表(admin)、教師表(teacher)、學(xué)生表(student)、信息表(information)、作業(yè)表(assignment)、評價表(evaluation)、評價指標表(evaluating indicator)、學(xué)生互評分組表(student evaluation)組成。通過 Active-X 組件ADO便能夠輕松的通過訪問Web頁面對數(shù)據(jù)庫進行連接。

3.2　對實踐作業(yè)的評價

基于Web的實踐作業(yè)評價系統(tǒng)的核心是教師與學(xué)生及家長一起參與進來的過程性評價與多元化評價。

老師依據(jù)評價指標將學(xué)生的作業(yè)作出評價，按照評價結(jié)果所反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行逐一的個性化點評與輔導(dǎo)，并且把評價結(jié)果進行統(tǒng)計整理，將整理總結(jié)的結(jié)果保存，做為下一步教學(xué)工作的參考依照，做到有的放矢的開展教學(xué)工作。學(xué)生上傳作業(yè)后，接受老師的評價；同時，學(xué)生們還可以進行自評與互評，并且可以參觀較為優(yōu)秀的作業(yè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從中尋找自身的不足，進而取長補短，全面的提升自身的綜合素質(zhì)。系統(tǒng)的優(yōu)勢就是把學(xué)習(xí)過程塑造成富有情境的一項集體活動，教師與家長要對這千變?nèi)f化的活動進行密切的監(jiān)督與鼓勵。

 

4　結(jié)語

    對實踐作業(yè)進行評價是教學(xué)工作的重要組成部分。利用計算機信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編制的實踐作業(yè)評價系統(tǒng)有效的對學(xué)生進行了過程性與多元化的綜合評價，提高了教學(xué)質(zhì)量，加強了對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。伴隨科技的發(fā)展與教育的改革，實踐作業(yè)評價系統(tǒng)還需要進一步的提高和完善，使其更好的服務(wù)于教學(xué)領(lǐng)域。

 

參考文獻：

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