3.模式運(yùn)用的價(jià)值。微信公眾平臺(tái)既能服務(wù)于課前又能服務(wù)于課后，課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得以延伸。學(xué)生使用移動(dòng)終端可以方便地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和與教師互動(dòng)。在微信公眾號(hào)的協(xié)助下，課堂教學(xué)重難點(diǎn)的針對(duì)性，教學(xué)快慢的把握，教師可自如應(yīng)對(duì)。教學(xué)在原有的課后紙質(zhì)作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)功能能夠有效地知曉學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的情況。現(xiàn)在學(xué)校的班額較大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流輔導(dǎo)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)，學(xué)生有些問(wèn)題可以隨時(shí)和老師交流，實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間有限。在課程教學(xué)沒(méi)有集體備課的情況下，課堂教學(xué)難免出現(xiàn)進(jìn)度不一、內(nèi)容深度、重難點(diǎn)把握不同等問(wèn)題。微信公眾號(hào)允許教師隨時(shí)隨地查看并交流教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以共同建設(shè)課程資源。微信公眾號(hào)為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質(zhì)量。中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材具有明顯的局限性，教學(xué)案例和配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難配合區(qū)域的企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的需求。專(zhuān)業(yè)中一些課程沒(méi)有可用適用的現(xiàn)成教材。在微信公眾平臺(tái)輔助下，教師可以將來(lái)源于教材、教師經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、多媒體課件整合在微信平臺(tái)中。經(jīng)過(guò)整合的數(shù)字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用到中職的電子技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不再限于書(shū)本和PC端，接受教育可以不限場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。微信公眾號(hào)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在條件具備的學(xué)校可以有選擇地運(yùn)用。

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作者:李劉求            單位:東莞市電子科技學(xué)校