論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀　問題意識　供配電技術(shù)

　　論文摘要：培養(yǎng)具有濃厚創(chuàng)新意識和高超創(chuàng)新能力的大學(xué)生，使其成為符合時代要求的多功能復(fù)合型、實踐型人才是高等教育的目標。如何在專業(yè)課教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以《供配電技術(shù)》教學(xué)為例，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)問題意識、開展調(diào)查研究、注重實驗教學(xué)及工程實踐等方面論述了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新教育這一概念，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育不斷衍化而來。一般認為，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。它以發(fā)揚人的創(chuàng)造潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構(gòu)建一種全新的教育理論和模式。

　　創(chuàng)新教育必須以專業(yè)教育為依托，創(chuàng)造才是有本之木，有源之水。基于這種觀點，本文根據(jù)供配電技術(shù)的教學(xué)特點，探索了創(chuàng)新教育模式，并在各個環(huán)節(jié)結(jié)合多種教學(xué)手段予以貫徹實施，取得了較好效果。

　　一．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

　　建構(gòu)主義是認知理論的一個分支，是學(xué)習(xí)理論中行為主義到認知主義的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀本質(zhì)是以學(xué)生為主體，它認為知識不是通過教師單向傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過對知識意義的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對認知內(nèi)容的主動建構(gòu)而獲得的。因此在教學(xué)過程中教師不能無視學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗，而強調(diào)在原有基礎(chǔ)知識上建構(gòu)新知識。

　　學(xué)習(xí)供配電技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)知識。如何在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識上建構(gòu)新知識，實現(xiàn)新舊知識的跨越和融合呢?《供配電技術(shù)》主要包括內(nèi)容及與相關(guān)課程聯(lián)系如圖l所示。

　　事實上供配電技術(shù)作為電氣專業(yè)的專業(yè)必修課，涉及了很多門課程，如變電所的結(jié)構(gòu)和布置圖還要涉及《機械制圖等知識。

　　供配電技術(shù)》中短路電流計算，介紹了兩種算法即有名值法和標么值法，標么值法計算短路電流比有名值法公式簡明、清晰，特別在大型復(fù)雜、短路點多的系統(tǒng)中，優(yōu)點更為突出。兩種算法實際上就是利用電路理論及電機學(xué)相關(guān)知識來解決實際問題的。工程實際中采用標么值法計算短路電流，而計算的目的又是什么呢?因此短路電流計算內(nèi)容又作為原有知識建構(gòu)新知識，為后續(xù)掌握電氣設(shè)備的選擇與校驗、繼電保護的整定與靈敏度校驗等做了鋪墊。可見建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，進行主動的選擇、加工和處理，形成了自己新的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。誠然，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還應(yīng)涉及教學(xué)環(huán)境、師生互動等要素。

　    二、問題意識，提高學(xué)習(xí)能動性

　　問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。早在兩千年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”。他高度評價了問題意識在學(xué)習(xí)和思維活動中的重要性，認為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，認為“多聞闕疑，多聞闕殆”，既要多聞多思，又要有存疑精神。

　　問題意識不是天生的，它需要培養(yǎng)和激發(fā)。學(xué)生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是學(xué)生雖然有一定的問題卻不愿表現(xiàn)出來。針對這種類型，激發(fā)學(xué)生問題意識需要創(chuàng)造一個良好的教育氣氛和環(huán)境，鼓勵學(xué)生奇思異想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。第二類是學(xué)生因某種原因不善思考、惰性大，問題意識較少或沒有。針對第二種類型除了要有良好的教育環(huán)境，還要特別采用啟發(fā)式教育，要精心設(shè)置問題環(huán)境。

　　在《供配電技術(shù)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在上述兩種類型的學(xué)生，主要采取了以下措施：由于基本知識和基本技能的訓(xùn)練是問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，因此加強雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識水平；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)能夠使學(xué)生獨立思考、鉆研問題；引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過大量的觀察現(xiàn)象提出問題；對問題意識的培養(yǎng)也很重要，它活躍了學(xué)生的思維，增長了知識，發(fā)展了能力。這些措施在一定程度上增強了學(xué)生的問題意識，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、能動性。

　　三、調(diào)查研究，掌握最新信息

　　“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新產(chǎn)品、新方法不斷涌現(xiàn)，只有不斷地了解、研究才能開拓思路，從而為現(xiàn)代理論和實驗研究提供基礎(chǔ)。如今，人們正處在一個知識量激增的年代。據(jù)估計，現(xiàn)在世界上每年發(fā)表的科技論文約500萬篇，出版的圖書約為50萬種，此外還有大量的特種文獻出版。另外，情報信息的載體形式也更加多樣化，有印刷型、縮微型、機器型、聲像型等等。大學(xué)生在進行技術(shù)創(chuàng)新的研究過程中只有充分了解、利用信息資源，才能站在巨人的肩膀上向上攀登。

　　當今互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的“3R”(即Reading、writing、Arithmetic)等教學(xué)要素的要求已經(jīng)遠遠不夠了，'學(xué)生還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的手段(互聯(lián)網(wǎng)、計算機、人工智能等)，有效、快捷地加工和轉(zhuǎn)換先進的電力技術(shù)和市場信息的本領(lǐng)，這樣才能有助于提高學(xué)生的總體素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，未來幾年繼電器發(fā)展總的趨勢是瞄準世界先進水平，向微小型化、片式化、高靈敏化、固態(tài)化、組合化、多功能化等方面發(fā)展。授課之前可以讓學(xué)生通過檢索文獻等形式了解繼電器的相關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)寫調(diào)研報告，并以研討會的形式互相交流。這樣的過程有助于引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，啟迪創(chuàng)新意識。

　　四、實驗教學(xué)，知識融會貫通

　　相對理論教學(xué)而言，實驗教學(xué)在人才創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。實驗教學(xué)有利于學(xué)生三方面的培養(yǎng)：

(1)觀察能力的培養(yǎng)：觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)明創(chuàng)造的前提，是培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度的重要手段。通過觀察，可以幫助學(xué)生在實踐過程中觀察實驗現(xiàn)象，科學(xué)合理地分析實驗結(jié)果，提高分析問題、解決問題的能力；

(2)合作能力的培養(yǎng)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅需要有創(chuàng)造性的人才'同時需要有良好團隊精神的人才。實驗過程既相互分工又相互合作，學(xué)生在融洽、和諧氣氛中完成實驗，并揚長避短、互相學(xué)習(xí)；

(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：教師提出實驗?zāi)康呐c要求，學(xué)生利用發(fā)散性思維，提出自己的實驗方案，并驗證其可行性，最終設(shè)計開展實驗，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新能力也得到了提高。

　　《供配電技術(shù)》是一門與實際聯(lián)系密切、綜合性和實踐性非常強的專業(yè)課。我們結(jié)合自身實驗條件，同時為了提高學(xué)生的動手、動腦、獨立思考的能力，針對傳統(tǒng)驗證性實驗進行改革實踐，開設(shè)了設(shè)計性及綜合性實驗。實驗的決策者不是教師而是學(xué)生，學(xué)生在實驗中體會到了專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　實驗中我們結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識(Matlab、Labview、單片機原理等)，采用靈活多樣的實驗方法。例如在電力系統(tǒng)的短路實驗中，由于實驗結(jié)果只能得到三相短路、兩相短路、單相短路的穩(wěn)態(tài)電流值，其電流變化的暫態(tài)過程卻觀察不到，可以實驗前借助于Matlab的simPowerSystems工具箱進行仿真實驗，得到短路電流變化曲線。學(xué)生通過仿真實驗，學(xué)會對電力系統(tǒng)的分析控制，能更清晰地理解概念、原理和計算方法，為后續(xù)實驗教學(xué)起到了事半功倍的作用。但問題又出現(xiàn)了，如何在實驗過程中實時地觀察短路電流變化呢?考慮到學(xué)生實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過Labview語言，因此將虛擬儀器技術(shù)用于實驗教學(xué)中，不僅改善了實驗教學(xué)條件和環(huán)境，而且知識的融會貫通提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

　　五、工程實踐，培養(yǎng)實踐能力

　　作為培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科人才為主的普通高校，工程實踐能力的培養(yǎng)不容忽視。麻省理工學(xué)院(MIT)在90年代重建工程教育的時候，明確提出“回歸工程實踐”的口號，這一理念在一流大學(xué)工程教育的改革實踐中得到了充分體現(xiàn)。工程實踐不但可以使大學(xué)生受到實踐技能和技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而且有利于理論聯(lián)系實際，幫助大學(xué)生樹立嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。加強實踐教學(xué)，實行開放式人才培養(yǎng)模式，就要將高等學(xué)校人才培養(yǎng)形式、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動擴展到學(xué)生自學(xué)活動中去，擴展到實際科學(xué)研究中去，擴展到企業(yè)活動中去。

俄國教育學(xué)家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”工程實踐能力不僅對大學(xué)生提出了要求，對高校教師也提出了要求。工科院校的教師必須加強理論與實際相聯(lián)系的經(jīng)驗，要進行科學(xué)研究，到企業(yè)中尋找研究課題并開發(fā)創(chuàng)新，只有當教師在教學(xué)與科研之間有了很好的統(tǒng)一后，才會有高水平的教學(xué)能力