1引言

高等職業(yè)教育的職能是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和高級(jí)技能型人才。高等職業(yè)教育的性質(zhì)和職能決定了高職院校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線對人才的實(shí)際需要,把握崗位、崗位群對技術(shù)應(yīng)用的要求來設(shè)置;以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域崗位(群)的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,確定專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)。

專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校核心競爭力的重要途徑。所謂專業(yè)群,是指面向某一行業(yè)崗位群和崗位鏈,以一個(gè)或兩個(gè)特色優(yōu)勢專業(yè)為核心專業(yè),若干個(gè)工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)為支撐專業(yè),具有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)所組成的專業(yè)集群。高職院校專業(yè)群的主要特征表現(xiàn)為:有共同的行業(yè)基礎(chǔ)和行業(yè)背景;依托特色優(yōu)勢專業(yè)逐步發(fā)展形成;有相同的職業(yè)理論基礎(chǔ)課程;有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ);有共同的師資隊(duì)伍;有共同的社會(huì)聯(lián)系背景。

專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢,從整體上提升高職院校在行業(yè)內(nèi)高級(jí)技能型人才的配置水平和能力;有利于人才對未來職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng);有利于人才就業(yè)能力的培養(yǎng),增強(qiáng)了市場適應(yīng)性;有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢,將分散的實(shí)踐教學(xué)資源整合為專業(yè)化的工程實(shí)踐基地(或工業(yè)中心),降低實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本,實(shí)現(xiàn)資源共享;有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢,形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力。

我校自1955年建校,一直面向電力行業(yè)、面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)辦學(xué)。在長期的辦學(xué)過程中,我校電力技術(shù)類專業(yè)立足電力行業(yè),依托電力行業(yè),服務(wù)電力行業(yè),與電力企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)建立起密切聯(lián)系,先后以校董事會(huì)和校企聯(lián)合會(huì)的形式加強(qiáng)與山西省各電力企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作,形成了鮮明的電力行業(yè)特色和優(yōu)勢。我校電力技術(shù)類專業(yè)為適應(yīng)電力行業(yè)快速發(fā)展對高技能型人才的需要,提升對電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)能力,提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力,于2006年開展了面向電力行業(yè)的電力技術(shù)類專業(yè)群建設(shè),形成了專業(yè)群體優(yōu)勢。

2電力技術(shù)類專業(yè)群的形成和建設(shè)內(nèi)容

電力技術(shù)類專業(yè)群是緊緊圍繞電力行業(yè)中的發(fā)電、輸電、供電、售電、用電等產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展,圍繞該產(chǎn)業(yè)鏈中的電氣設(shè)備與系統(tǒng)的運(yùn)行、檢修、維護(hù)、施工、管理和營銷等崗位群要求,圍繞電氣學(xué)科基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)校長期辦學(xué)所積淀的優(yōu)勢、特色和條件,逐步形成和發(fā)展的。我校最早舉辦的電力技術(shù)類專業(yè)是發(fā)電廠及電力系統(tǒng),該專業(yè)1995年被原國家教委批準(zhǔn)為國家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè),實(shí)施了“一線兩體系整體優(yōu)化”的人才培養(yǎng)方案,于1999年順利通過原國家教委組織的試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)評(píng)估。

1993年開始舉辦供用電技術(shù)專業(yè),該專業(yè)2003年被確立為省級(jí)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn),創(chuàng)建了“一個(gè)中心,兩個(gè)體系,擴(kuò)展型,嵌入式,多元整合,整體優(yōu)化”的教學(xué)體系,并實(shí)施了“一二三四五”的人才培養(yǎng)模式。在這兩個(gè)專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展對高技能人才的需要,自1996年又先后舉辦了輸配電線路、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)和高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)。現(xiàn)有的電力技術(shù)類專業(yè)為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)和高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè),這些專業(yè)基本上覆蓋了電力系統(tǒng)中的發(fā)電、輸電、配電、供電和用電等領(lǐng)域,專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo),以工學(xué)結(jié)合為途徑,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

2006年開始開展以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)和供用電技術(shù)專業(yè)為核心和基礎(chǔ),以電氣自動(dòng)化技術(shù)、電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)和高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)為支撐的電力技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)。在專業(yè)群建設(shè)中,通過深入分析專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)工程對象、技術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)等內(nèi)容,構(gòu)建電力技術(shù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享。圍繞核心專業(yè),建立教學(xué)資源庫,整合優(yōu)秀的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)各專業(yè)教育資源的廣泛共享。

3電力技術(shù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的建設(shè)思路

全面貫徹落實(shí)教育部2006年16號(hào)文件精神,同時(shí)根據(jù)國家示范性高職高專院校的要求,結(jié)合學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃,圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)硬件和教學(xué)軟件資源開發(fā)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)投入和建設(shè)。即以專業(yè)群學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以核心專業(yè)建設(shè)為龍頭,以教育教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)為重點(diǎn),以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革與建設(shè),全面提升電力技術(shù)類專業(yè)群的建設(shè)水平。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職高專教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才,這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。

與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征,與中職教育的最大區(qū)別是它的高等教育屬性。因此在高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該滿足以下要求:把滿足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn),應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需;滿足合格的高等教育屬性是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu);滿足合格的高等教育屬性盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面,為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

4電力技術(shù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)

4.1總體設(shè)計(jì)原則本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量,體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)與多個(gè)專業(yè)方向模塊;本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程;本著產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建相互融合的理論和實(shí)踐教學(xué)體系;本著必修、選修相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)方案。

4.2課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的方案基于專業(yè)群的規(guī)劃,專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或職業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近,反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ),因此基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系,適合采用“平臺(tái)+模塊”式的模式構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。“平臺(tái)”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置,由職業(yè)素質(zhì)課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程組成;職業(yè)素質(zhì)課程針對所有專業(yè),按照培養(yǎng)社會(huì)對人才的需求,突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)對人才所要求的最基本的素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和職業(yè)基本技能,是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)的課程,是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。

“模塊”是根據(jù)專業(yè)群內(nèi)不同的專業(yè)而設(shè)置,由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成。每一個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù),是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合,是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。學(xué)生在修完“平臺(tái)”課程后,獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練,具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng),較好的解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

5電力技術(shù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的特色

在以上形成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中,課程教學(xué)按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線構(gòu)筑各自具有明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容。

5.1工學(xué)結(jié)合,任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的職業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識(shí)來構(gòu)筑,以適度、夠用為目標(biāo)來優(yōu)化,主要通過工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。如職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《電路》由課程組老師帶領(lǐng)學(xué)生參與山西電力系統(tǒng)發(fā)供電單位每年一次的春季預(yù)防性試驗(yàn),使學(xué)生直接參與現(xiàn)場操作;課程中的某些內(nèi)容在講授時(shí),給學(xué)生以工程實(shí)例中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決這些實(shí)際問題等等。

5.2校企聯(lián)合,準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)電力技術(shù)類專業(yè)是為電力行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,學(xué)校在劃轉(zhuǎn)地方前曾經(jīng)是董事會(huì)辦學(xué),2000年劃轉(zhuǎn)地方后又同多家電力公司、電力企業(yè)成立了校企聯(lián)合會(huì),這樣的辦學(xué)歷史就為學(xué)生的就業(yè)做了很好的鋪墊,幾乎可以說是準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)。

5.3“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標(biāo)來安排并作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn),主要通過校企合作的方式,以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主進(jìn)行。如學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)(職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì))完全安排在企業(yè)進(jìn)行,使學(xué)生盡早把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作之中,實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式。

5.4人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與國家職業(yè)資格證相銜接根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容,圍繞技術(shù)平臺(tái)課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊,考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容的融合。該專業(yè)群畢業(yè)生在校期間可以在我校的火電廠模擬實(shí)訓(xùn)基地通過考核獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。

6結(jié)語

電力技術(shù)類專業(yè)群是面向電力行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線,培養(yǎng)能適應(yīng)電力技術(shù)相關(guān)崗位群發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。為此,電力技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)必須緊緊圍繞電力行業(yè)的發(fā)展要求,以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線,以提高學(xué)生就業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和崗位遷移能力為突破,不斷提升高職院校和專業(yè)群在高等人才培養(yǎng)的競爭力。