論文關鍵詞：課程設計 發電廠及變電站 電氣設備 教學

論文摘要：《發電廠及變電站電氣設備》課程設計是高職發電專業一個重要的教學環節，當前高職學生水平和能力參差不齊，課程設計這類難度較大的教學活動遇到了一定的困難。在指導《發電廠及變電站電氣設備》課程設計中，應針對學生的具體情況，對課程設計的各環節進行了積極的探索和優化，力求提高設計教學的效果，以實現培養最佳高職人才的目的。

《發電廠及變電站電氣設備課程設計》是電力工程方向的學生從學習書本理論知識向實際工程設計過渡的一個非常重要的實踐環節。通過課程設計，可以幫助學生正確使用電力工程設計手冊，熟悉整個工程設計的基本方法和步驟，培養學生運用所學理論知識來解決實際問題的能力。同時，通過課程設計還可以培養和提高學生的工程意識及工程能力。對于以培養高技能應用型人才為主的高職教育，課程設計的重要地位更為突出。目前，高職教育中的課程設計存在著題目單一、陳舊、學生互相抄襲等諸多問題。除了以上的問題，還有以下一些情況，比如學生理論知識掌握程度差異較大，運用理論解決實際問題能力不等。文章根據學生實際情況并結合多年的教學指導經驗，提出了幾點改革建議。

1　任務布置要時宜、適宜

①提前布置設計任務，把課程設計融合到理論教學之中。通常課程設計任務的布置是在理論教學結束后才開始的。文章在對學生進行課程設計輔導時發現，很多學生對設計時要用到的理論知識以及基本的計算方法，此時卻不會應用，甚至有的已經忘記，輔導時須重新講一遍，影響整個課程設計的順利進行。為了改變這種情況，建議采取提前布置設計任務的做法，把課程設計任務分散融入到課程的理論教學之中。在《發電廠及變電站電氣設備》這門課剛開始時就把課程設計的任務書與課程的授課計劃一起發給學生，讓學生從開始就接觸設計題目，同時老師在講授理論知識過程中凡是講到與設計有關的就可以提醒學生，讓其逐步熟悉設計課題。

《發電廠及變電站電氣設備》課程設計具體可以把題目分解成畫主接線圖、主變、廠變的選擇、主要設備的選擇等3個設計模塊。比如學習完主接線時，可以讓學生針對設計題目畫幾個設計圖，并進行技術比較;還有凡是涉及到設計課題中有關的理論計算，如電抗的計算、短路電流計算等，盡量與教材中相關的習題結合起來，作為作業布置給學生完成。最后等到進行課程設計時，設計課題中的大部分的內容學生都已熟悉，分組后根據各自的原始設計數據，可以較順利地完成設計，從而使絕大多數學生都能夠順利地按時完成設計任務。

把課程設計融入到課程理論教學中，可以有效地提高課程設計的效率，同時也激發了學生的學習熱情，使學生在學習有關章節時有了明確的目的性，看到了理論的應用性，學習的積極性明顯得到提高，真正體現了課程設計與理論教學的互相促進，有利于提高該課程整體的教學質量。

②采用實際課題，因材施教，避免一刀切。在布置課程設計題目的時候，可以把設計院曾設計過的有關的題目給他們做，這樣會更加鍛煉學生，使其畢業上崗后能迅速地上手，真正地做到理論應用于實際。

對于基礎好的學生，可以讓他們做整套的設計，因為，基本的做法已經在理論教學中做過，在真正設計時要提醒他們注意根據實際環境來考慮一些問題，同時要為他們提供各種必需的參考資料，教會他們用各種工具書。同時組織他們進行討論，提出方案設計過程中存在的難點并設法去解決，這樣可以大大提高學生解決實際問題的能力，提高其學習興趣。對于極少數基礎很差的學生，一般只要求他們做好最基本的設計，主要包括主接線的設計、主要電氣設備的選擇，其他的如絕緣子等的都可以不選。在設計過程中，要經常地督促他們，弄清楚其薄弱的地方，主動給他們講解，幫助他們解決存在的問題。為了激發學生的積極性，在課程設計開始時把分數評定的規則告訴他們，鼓勵他們向更高的目標努力。

2　注重課程設計的教學過程，做好相應的工作

①發揮教師在課程設計中的主導作用，在課程實施階段做到全程跟蹤。教師的教學方式對學生的設計起著重要的作用。由于課程設計的內容已經融入到日常理論教學中，所以在課程設計開始時，教師只須把整個設計的流程以及注意事項告訴學生，其余大多數的時間留給學生自己去做。在課程設計過程中，應該做到全程跟蹤，對學生在設計過程中出現的困難及時予以指導和幫助。

在進行全程跟蹤時一方面要檢查學生課程設計的進度，督促他們及時地完成設計;另一方面要參與到學生的設計當中，了解他們的思路并提供有參考價值的意見，解決他們存在的問題，引導學生進行主動探索性的學習。針對不同層次的學生，跟蹤時的講解不同。對于少數基礎差的學生，其設計內容比較基本，所以對他們來說主要是講清楚設計中需要理解的最基本原理和設計中要注意的關鍵問題。同時鼓勵他們多和基礎好的同學交流，這樣更能促進他們的提高。對于大多數能夠較好完成基本要求的學生，主要是引導他們能最大程度的完善設計，所以對他們主要是做一些啟發性的工作，讓其對實踐內容進行更深一步的理解，找出可以完善的地方。對于基礎好，能力強的學生，主要是讓他們自己去做，但也要多和他們討論交流，及時地把他們存在的問題解決，幫助他們完整地做好整個設計。

②充分利用網絡來延伸課堂。學生在設計過程中教師一般不可能隨時在他們身邊，這時候我們可以充分利用網絡。教師可以通過班級的QQ討論群或電子郵件等形式與學生進行溝通，這樣可以及時的解決他們存在的問題，提高他們設計的速度。QQ討論群不僅有即時性，而且還有記錄保存功能，群內的所有同學都能看到，有些相同的問題可以一起解決，非常適合共性問題的探討。另外，教師還可以把相關的資料、以往學生的優秀設計等放在QQ共享中，供學生參考，有益于課程設計的順利進行。

③必須上機繪制圖紙。計算機繪圖是工科學生的一項必備技能。在進行《發電廠及變電站電氣設備》課程設計時，學生已經掌握了CAD的繪圖技能。所以最終的主接線的設計圖紙必須用CAD畫。強調用CAD畫圖的原因主要有：一是在實際工作中，設計院的設計圖紙大都是用CAD繪制的。CAD繪圖技能與電力相關行業的標準聯系，這樣練習對學生以后的工作打下了堅實的基礎;二是用CAD繪出的圖紙比較干凈整齊，圖紙打印出來容易讓學生產生成就感，有利于增強學生的自信心，從而更好的完成設計。

3　做好課程設計的總結工作

課程設計的目的是讓學生學會如何把理論知識應用于實踐，并掌握一定的理論知識。為了達到這一目的，除了注重上面所做的工作外，還要重視答辯環節。學生完成設計把報告交給教師評閱時一般只關心成績，大多不關心自己的設計存在哪些問題，應當如何改進。因而，教師的評閱環節對學生的進步沒有太多的幫助。為了能讓學生得到更好的提高，要強化答辯環節。通常是安排在周五的下午進行答辯，答辯時可以邀請教研室的教師進行參與，把每班分為2個答辯組，每組兩位教師。答辯教師在仔細審閱設計報告的基礎上，結合學生設計課題的難易程度提出相應的問題，并根據答辯情況，指出其報告中的不足，以及需要改進的地方，最后給出成績，這部分占設計總成績的70%。還有30%的是平時考核成績，由指導教師根據學生在設計過程中的表現，如出勤情況、是否按時獨立完成等評定。

當所有組答辯結束后，指導教師要上一次總結課，將各組報告的設計情況綜合起來進行簡要的點評。最后的總結課將是整個課程設計中畫龍點睛的一筆，因為，這樣的總結課，會讓學生對整個課程有更深刻的理解。

4　結語

高職教育是我國人才培養的一個重要組成部分，要培養出社會需要的人才，就必須使教學和實際相結合。課程設計是其中的一個重要環節，必須要重視。

參考文獻

[1]吳靚.發電廠及變電站電氣設備[M].北京：中國水利水電出版社，2004.