摘要：電力電子技術是新興的一門交叉性學科，在教學內(nèi)容上更是涵蓋了電力技術、電子技術和控制技術等。由于在電氣領域，電力電子技術的作用日益增強，使得在高校電氣與自動化專業(yè)，《電力電子技術》成為了一門非常重要的課程。在生產(chǎn)生活中，電力電子技術已成為現(xiàn)代高科技領域中非常重要的支撐技術，也被廣泛地應用于電力系統(tǒng)、新能源發(fā)生、變頻調(diào)速等各種工業(yè)和民用電器領域。在這種情況下，高校如何對電力電子技術課程的教學內(nèi)容進行改革，滿足市場對電力電子技術應用型人才的需求，就成了迫切需要解決的問題。本文對當前教學內(nèi)容中存在的問題進行了分析，并結(jié)合實際教學現(xiàn)狀給出了相應的改革建議，以期與大家共同探討完善。

關鍵詞：應用人才;電力電子;教學內(nèi)容;改革

《電力電子技術》課程內(nèi)容中包括電路理論、電機學、電力控制技術、電力半導體技術、控制理論、模擬和數(shù)字電子技術等，知識面寬廣，信息量大，不容易理解。隨著科技的快速更新?lián)Q代，教學內(nèi)容日益豐富，對課堂教學內(nèi)容要求的難度也越來越高。傳統(tǒng)簡單的照本宣讀理論教學，已然無法適應《電力電子技術》課程教學的要求，更無法滿足市場對應用型人才的需求。因此，如何對教學內(nèi)容進行改革，提高教學效果，真正培養(yǎng)出有實際操作能力的應用電力電子技術人才，是當前高校教學改革發(fā)展的重點。

一、當前《電力電子技術》課程教學內(nèi)容存在的問題

(一)課堂教學內(nèi)容存在的問題。當前對于《電力電子技術》課程的教學，由于課程本身涉及范圍較廣，知識面較寬，而教材編纂內(nèi)容還在不斷更新與探索，所以導致課堂理論教學基本是照本宣讀，缺乏生動易懂的典型案例。學生很難產(chǎn)生整體的概念以及邏輯理解思維，理解困難，紛雜的理論讓學生思而生畏，產(chǎn)生厭學情緒，教學效果難以達到要求。(二)實驗教學內(nèi)容存在的問題。電力電子技術本來就是一門應用性很強的課程。高校教學的目的也是相應地培養(yǎng)應用型人才。因此，實踐教學應該被貫穿創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的始終。當前高校對電力電子技術實驗教學平臺的建設，重視程度不足。實驗教學內(nèi)容及設備陳舊，教學還是按照舊的功能模塊來進行操作，學生機械地模仿老師的操作，對實驗過程和現(xiàn)象沒有足夠的關注，對新技術的接觸了解經(jīng)常一帶而過。培養(yǎng)出來的學生，根本不能很好地適應當下新的科學技術發(fā)展，造成高校實驗教學形同虛設。

二、對《電力電子技術》教學內(nèi)容改革的建議

(一)優(yōu)化課堂理論教學內(nèi)容順序。電力電子技術課程教學的特點是，內(nèi)容多且涉及面廣，而課時相對安排較少。教材又一直在根據(jù)實際科技的發(fā)展而不斷調(diào)整更新。在這樣的情況下，教師需要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗及教學目標，來對課程內(nèi)容的教學順序進行優(yōu)化調(diào)整。旨在幫助啟發(fā)學生建立清晰的概念和整體邏輯，讓學生的學習有條理，有方向，最終達到有方法的主動創(chuàng)新學習。例如，可以啟發(fā)學生利用圖表方法，將電力電子技術整體的內(nèi)容大致分為幾個部分，并對每個部分進行主要核心內(nèi)容的整理，此處需要注意的是，一定要進行有重點的區(qū)分，而非形式上的冗雜。比如說可以按照如下的方式劃分：以電力電子器件為核心，以兩種控制方法(相控控制和PWM控制)和四類基本電力的變換電路(整流電路、逆變電路、斬波電路和交流變換電路)為基礎，以兩類應用(電力、電子技術應用)為目標，配合當前新技術的發(fā)展需要來進行教學內(nèi)容的設置。這樣，對于學生來說，就能夠很清晰地建立整體的概念，也能夠?qū)χR進行很好地理解和吸收。

(二)重視實驗平臺建設。應用型人才發(fā)展的重點，除了理論素養(yǎng)過硬之外，必須要有很強的實踐創(chuàng)新能力。而這種能力的最佳培養(yǎng)期，就是在大學時期。高校實驗平臺的建設，對于電力電子技術專業(yè)的學生來說，是尤為重要的，也是其鍛煉實踐能力的主要渠道。高校實驗教學應該緊跟時代科技發(fā)展步伐，定期更新實驗模塊，分層進行實驗教學。例如，實驗教學內(nèi)容可以分為三個層次：第一層次為基礎實驗教學。即教師示范，學生學習。第二層次為設計實驗教學。即教師給出設計實驗任務，學生通過分組討論，給出設計方案，然后教師對可行的實驗進行指導實驗。第三層次為創(chuàng)新實驗教學。即讓學生自主地對自己感興趣的方向或者科研熱點問題進行創(chuàng)新實驗設計，教師則以配合者的身份參與其中進行指導。這樣，用逐步遞進的方式來進行的實驗教學，既可以鍛煉學生的動手實踐能力，同時又以開放式探究問題的方法，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新意識，可以真正地使學生得到全面的發(fā)展。

(三)明確培養(yǎng)應用型人才的目標。傳統(tǒng)教育模式的目標，都是應試教育。教學內(nèi)容也以此為基礎，將知識點反復疊加講授，使學生苦不堪言。新課改要求，教學要以培養(yǎng)應用型人才為目標，全力改革教學內(nèi)容，以人為本，以滿足社會發(fā)展的實用性為基準。這就要求教師堅持從學生的角度出發(fā)，切實通過改革教學內(nèi)容，激發(fā)學生的自主意識。例如，在課程教學講授理論知識的同時，通過生活中的實例，使學生真正了解電力電子技術在人們生活中的地位及作用，培養(yǎng)學生的自豪感及使命感，激發(fā)學生的求知欲望。在實驗教學中，間插性地配合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，讓學生了解到電力電子技術不斷發(fā)展的現(xiàn)狀和亟待解決的問題，以期讓學生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，明確目標，達到實驗教學的效果。

三、結(jié)語

課程教學本身就像一門藝術，而《電力電子技術》這門課程的教學，就是需要極高造詣方能領悟的藝術。想要上好這門課，真正地培養(yǎng)出對社會發(fā)展有用的實力應用型人才，就必須認真地、反復不斷地研究教學內(nèi)容及教學方法手段。希望通過教學內(nèi)容的改革，能夠真正培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識清晰扎實、創(chuàng)新能力過硬以及擁有出眾工程實踐能力的應用型人才，為社會主義社會建設貢獻力量。

作者:羅瑞鴻 單位:河池學院物理與機電工程學院

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