通觀國內高職院校進行的電力電子技術教學改革，各校正逐步摒棄過去以電路為核心的教學理念，代之以系統作為教學核心，面向實際應用，培養學生解決實際問題的能力。任務引領、項目驅動的教學手段為《電力電子技術與應用》課程的改革實踐提供了條件。

一、課程設計思路

根據職業技能鑒定的標準設計課程教學內容和技能培養方案，把《電力電子技術及其應用》融入模塊化的單元教學設計，采用與職業崗位對應的工程項目構建主線，選取典型的生產設備和工作任務，根據高職學生的認知特點，針對工作過程來構建學習情境、設計學習單元，將多門課程的相關知識融合到每一個學習單元，是一門技術性、實踐性非常強的工學結合雙證課程。本課程以培養學生的職業能力為目標，以工程實例為主線，以工作過程為中心，開展任務驅動的理論實踐一體化教學。課程共有五個項目模塊，除了理論傳授外，每一個實訓環節都能幫助學生獲取經驗性知識，在完成數個任務的基礎上，再拓展相關技術理論知識，最后以技術理論知識指導各項目的完成。

二、課程內容設計

根據行業企業發展的需要和完成職業崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，本課程設置了以下五大情景(模塊)：直流調光臺燈電路的設計與應用、晶閘管-直流電動機開環調速系統的維護與檢修、電阻爐過零調功系統的設計與應用、中頻感應加熱電源維護與檢修、直流斬波電動機調速系統的設計與應用。通過任務引領、計劃制定與實施、綜合項目設計與制作等環節，來滿足行業企業發展的需要和學生完成職業崗位實際工作任務的需要。

三、教學方法本課程采用理論講授、校內實訓與校外實習結合的教學方式：校內實訓培養學生電力電子技術的初步應用能力，校外實習培養學生電力電子技術的綜合應用能力，真正實現理論實踐相結合的一體化教學模式。

1.教學方法應用實例——直流調光臺燈電路的設計與應用

(1)可依據以下程序進行安排：第一，下發項目任務書，明確項目學習目標，學生在教師的指導下分析直流調光臺燈電路的基本原理。第二，學生學習項目任務要求，以小組為單位討論直流調光臺燈電路的控制方案。教師對方案進行指導，制作工作流程表，選擇元件及工具，列出元件、工具清單。小組討論確定測試方案。第三，按元件清單清點配件，檢測數量和質量。學生獨立對電路板進行調試，列寫調試方法及步驟，進行系統裝接和電路故障的分析與排除。第四，工作評價。自評：學生對本項目的整個實施過程進行評價;互評：以小組為單位，對其他組的工作結果進行評價和建議;教師評價：教師對互評結果進行評價，指出每個小組成員的優缺點，并提出改進建議。通過這種一體化的教學過程能夠激發學生的自學熱情，小組協作的工作過程還能培養學生的團隊協作精神。

(2)考核成績的計算：采用過程考核和結業考核結合的方式，過程考核占30%，結業考核占70%。過程考核結合課堂提問、訓練活動、階段測驗等進行綜合評價，包括實踐操作、知識掌握、職業素質和學習態度等;結業考核包括理論知識和實踐操作兩方面，以此作為培養企業人才的良好開端。

2.多種教學方法相結合

在整個教學過程中，為激發學生學習興趣、獲得更好的教學效果，可采用多種教學方法相結合的模式：項目教學法、講練結合、多層次實訓、現場體驗式教學、學生科技創新、案例教學法等。總之，要融創新思維培養、團隊學習方式、實踐案例教學于課程教學中，多種教學方法靈活運用，在充分利用現代多媒體電子教學、網上學習的基礎上，采用第一課堂與第二課堂結合，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。

四、實施項目教學法的成效

自本課程實施項目教學法以來，取得了喜人的成果：項目教學法培養了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力;提高了學生的學習興趣，有利于學生自主學習能力的養成;能更加全面地評價學生，其成績評價系統更加注重過程性。實踐證明，項目教學法對培養高等職業技術高素質技能型人才是一種非常有效的教學方法，在高職高專應用性較強的課程中值得推廣應用。