《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等工作的育人功能，切實構建“十大”育人體系，形成全員全過程全方位的育人格局，切實提高工作親和力和針對性，從“質量提升”的角度對“三全”育人提出了明確的要求與創新發展的路徑。在大數據時代，“互聯網+思想政治教育”將運用互聯網技術和思維創新傳統的三全育人模式，使教育管理者在傳統決策、教育管理的基礎上，更加準確地了解學生、分配教育資源、改進教育方式、預測教育趨勢。 通過大數據采集、處理、分析及研判，可對特定學生群體或者個體進行思想行為的可視化“描述”，并為其提供針對需求、富有個性化教育的公共產品，從而推動“三全”育人“供給側”改革，提高高校思想政治教育的針對性和實效性。

　　協同聯動統籌教育者，全員互動合力“供給”。首先，優化教育決策，科學配置資源。以大數據為支撐的現代教育研究與科學決策將以數據“說話”，改變“拍腦袋”式的主觀決策方式和基于經驗的管理模式。依托大數據平臺科學配置校內校外資源，做到育人資源“一盤棋”、多元主體供給。其次，優化教育方法，提升教育效果。運用大數據全面分析學生群體、個體行為特點、思想形成規律，不斷優化教育方法，強化教育者的主導能力，為不同類別的學生制定“個性化”套餐，實施有效供給。再其次，優化考核評價，強化育人合力。基于大數據平臺的考核、評價、反饋以豐富的“數據證據”為支撐，使育人指標數據化、標準化，使“軟任務”變成“硬指標”，強化育人主體責任，促進一級抓一級、層層抓落實的積極供給。

　　客觀動態評測教育對象，全程實施靶向“供給”。“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”要以學生“需求為導向”，利用大數據技術解決“供需錯位”的問題，實現按需供給、精準供給。首先，開展全面測評，實現供給精細化。學生在各類信息資源平臺、互聯網終端留下的客觀行為痕跡信息，真實地反映了學生“如何做”，運用大數據技術全樣本而非抽樣調查分析、提煉、處理，進行數據挖掘、定量分析，有利于教育者更為客觀、全面、準確地了解和評價教育對象，從而針對不同群體和個體進行精細供給。其次，實施動態監測，推進供給精準化。大數據可對學生思想行為進行實時、動態、全程監測，掌握學生思想變化規律，預測發展趨勢，做到快速反應、及時疏導、有效預防，同時實現思想問題共性與個性、整體與局部、靜態與動態的準確區分，從而做到“標簽管理”，分類指導、精準服務。再其次，強化客觀測評，提升供給精品化。大數據監測與評價全部源于客觀事實，避免了問卷調查在制定和填寫中的主觀性誤差，能較為準確地把握學生需求什么、需求多少的問題。提升思想政治教育實效必須契合學生需求，從需求側著眼，從供給側發力，對供給主體、供給內容、供給方法、供給模式等進行系統化設計，切實增強精品供給。

　　全面精準融合教育載體，全方位打造立體“供給”。通過大數據技術，施教者可以掌控教育載體傳遞、承載的海量信息，全方位打造綜合化、立體式教育供給。首先，課內課外融合。通過對課程、科研、實踐、管理、服務等育人資源的大數據價值開發，對思想政治教育資源進行拓展、整合，使傳統的課堂教學與社會實踐、志愿服務、素質拓展、科技創新、文體活動等課外活動實現優化組合，促進第一課堂與第二課堂的良性互動。其次，線上線下融合。網絡化生存語境下，思想政治教育的場域既要重視“在場”，更要重視“在線”。依托大數據模型進行大數據采集、分析和挖掘，通過思政網、易班、微信、微博、QQ等新媒體平臺進行全方位傳播，著力加強“微思政”育人能力建設，精心構建網絡化、信息化育人體系。再其次，學校、家庭、社會融合。基于大數據共享平臺，調動整合大數據資源，將校內教育資源與校外甚至國外教育資源精準對接，統籌推進學校、家庭和社會教育資源協同協作、互融互通，最大限度地拓展育人載體與空間，實現供給的最優化。